对学生生存教育的重新认识——基于生存论哲学的视角.pdfVIP

2011年第7期 旋玄豫圣 N0．7．20ll (总第24l期) EDUCATlONEXPLORATl0N SerialNo．24l 对学生生存教育的重新认识 ——基于生存论哲学的视角 徐 敏 (湖北大学教育学院，武汉430062) 摘要：生存问题是人的根本问题。生存是和人的生命及未来发展息息相关的。生存教育除了功利性的价值 以外，还应关注学生的生成、发展、完善和幸福。因此，在生存教育时要注意它是一个终身学习的过程。 关键词：学生；生存；生存教育 中图分类号：G40—012 文献标志码：A ．文章编号：1002—0845(2011)0r7—0024—02 生存是和人的生命及未来的发展息息相关的。实际上 教育看成是素质教育的重要内容；等等。实际上，安全教育 每个时代的人们都会面临各种与那个时代相关联的问题， 应该是生存教育的一部分，二者不能等同；素质教育与生存 只不过反映在教育方面的内容不尽相同而已。今天的生存 教育显然也不是包含与被包含的关系，二者应属于同一层 教育已主要不是解决群体温饱的生存问题，而是解决关于 次的概念。周家荣从生命的角度探讨生存教育，关注了人 人自身发展的问题以及人与社会、人与人之间的关系问题。 的精神存在和价值存在，和作者将要探讨的比较接近，但不 生存教育作为一种教育理念被正式提出是在1972年的《学 完全等同忙1。从生命视角探讨的生存教育则注重人的情感 会生存》的主题报告中。报告指出：“教育的使命，正是为了 状态，而本文从生存论视阈探讨的生存教育更加注重学生 to 准备未来，使我们的受教育者学会生存。”(1eamingbe)… 的发展、完善和学生成长的动态过程。 报告距今已有四十年的时间，但关于人生存的问题并没有 因此，在前辈们研究的基础上。从对生存教育窄化的理 真正得以解决。 解现象、从人是完整的存在而不是单面存在的现象出发，提 出自己对生存教育的理解，即生存教育是依据人存在的特 一、何为生存教育 征，以学生自身潜在的基质为基础，通过有目的、有计划的 1．生存教育的渊源 教育方式，向学生传递系统的生存知识和经验，培养学生的 关于生存教育的理念古已有之。古代社会从儿童起就 生存意识和生存能力，启迪学生的精神世界，关注学生的发 开始重视生存教育。如在先秦时期家庭就十分注重培养子 展和完善，使其成为具有健全人格、鲜明个性、自由权利和 女的生活能力，“子能食食，教以右手。能言，男唯女喻”。 创造性智慧的人的活动。这种教育是一种和谐的教育，培 朱熹认为，8岁的孩子就要“学其事”，即从洒扫应对进退开 养出来的人不仅具有维系自己肉体生命所需要的各种能 始。将伦理纲常教给儿童。元代的徐衡提出了“学以至生” 力，而且具有应对生存危机、能感受幸福、会艺术化生活、有 的主张，提倡通过学习来从事各种职业进而维护生存。这 不断发展能力的人。因此，生存教育是一种有着深厚的哲 些思想里都蕴涵了生存教育的理念。 学基础、蕴涵着人生大智慧的教育。总之，生存教育是以 西方卢棱的“自然教育”更是体现了很多的生存教育的 “人”的肉体存在(没有人的存在就没有讨论的意义)为前 思想。如“应该教他成人以后怎样保护他自己，教他经受得 提，以教育教学和实践活动(开展生存教育