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关于自动往返控制线路教法的思考 　　[摘 要]技术知识的掌握主要来自教育机构的教育学习，为了更好地实现自动往返控制线路的技术研究，就应该从技术知识根源――教法方面进行深入分析与思考。文章选择自动往返控制线路教法作为研究课题进行分析，以期为参与自动往返控制线路教法研究的相关人员提供一定的参考。 　　[关键词]限位保护；自动换向；自动往返控制线路；教法 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.12.111 　　1 自动往返控制线路的相关概念 　　1.1 自动往返控制线路产生的原因 　　为了实现机械设备的电动机连续运转的正常工作状态下，工作台自动往返控制线路起换向作用的行程开关ST1和ST2用复合开关。工作时其常闭触头先断开对方电路，然后其常开触头接通自身电路，实现自动换向功能。起终端位置限位作用的行程开关ST3和ST4与自身电路串联不仅可以科学合理的为生产机械，要求工作台在一定的行程内能自动往返运动，以实现对工件的连续加工工艺条件需求。与此同时机械设备上安装了4个行程开关ST1、ST2、ST3和ST4，其中ST1、ST2用来自动换向，当工作台运动到换向位置时，行程开关使其触头动作，电动机自动换向，通过传动机构使工作台自动往返运动。ST3、ST4被用作终端限位保护，以防止ST1、ST2损坏时，致使工作台越过极限位置而造成事故。由此便产生了自动往返控制线路。 　　我们通过观察不难发现其实这个线路就以工作台自动往返控制线路原理图中。起换向作用的行程开关ST1和ST2用复合开关。动作时其常闭触头先断开对方电路，然后其常开触头接通自身电路，实现自动换向功能。起终端位置限位作用的行程开关ST3和ST4与自身电路串联式连接。 　　1.2 自动往返工作过程技术控制线路的基本工作原理 　　首先将开关QS闭合。这样线路就会出现如下工作原理。 　　2 现有自动往返控制线路教法存在的问题 　　对于造成国内现有自动往返控制线路研究不够深入，知识实践应用性不强的问题有很多原因，但是最根本的还是教法的不恰当，由于传授知识的教法问题重重，技术学习者才会在实际研究中出现很多阻碍与困难，下面笔者就对现有自动往返控制线路教法弊端进行简要分析。 　　2.1 教法墨守陈规，严重缺乏与时俱进的教法突破 　　由于进行技术传授的学校地方性经济发展的局限性，以及课程安排的限制，有限时间内只能进行传统机械性技术知识教法，使得本来新颖技术性知识变得死板乏味，更使得学习者无法产生兴趣，更无法起到开拓学员的思维进行积极热情技术研究。 　　2.2 教学重理论研究中重难点侧重不清晰 　　由于教学人员的思维局限性以及自身水平限制，无法将教学的重难点进行合理划分，更无法实现重难点区别性传授，致使教学没有重难点，甚至将本应作为了解性知识的早已更新了的技术内容当作重点知识掌握，使得教学知识点混乱，无法实现教学课程限制下重难点知识的掌握。 　　2.3 侧重传统理论性教法，不注重技术的应用实践性具体原因表现在：①由于教授人员思想局限，只注重理论知识传授；②由于技术院校师资力量局限，无法进行技术性应用训练；③由于技术院校教学理念陈旧，导致课程安排上面轻视学员动手实践等课程。 　　2.4 没有在教学中做到技术比对，使得技术操作造成混淆 　　在教学中没有注意上下知识的连贯性，导致教员以及学院都只满足于技术考试合格即可，无法落实技术的实践应用，更无法进行学有所用的技术对比，致使具体操作中时常出现操作方法混淆的现象。 　　3 解决自动往返控制线路教法存在问题的建议 　　技术知识只有在灵活运用下才能发挥其应用价值。如果我们不从根本技术教法上采取措施杜绝国内正在研究火热的自动往返控制线路技术知识应用问题的产生，我们的技术研究怎么能真的为现实需求所用？下面笔者针对上述提到的教学问题，罗列几点改善性建议： 　　（1）注意实践性操作的教学比重。笔者认为想更好地将技术应用到实际应用中，就应该注意教学中技术操作的实践性，只有亲手进行了操作才能真正理解理论知识，只有动手实践才能将理论知识进行更好的应用，乃至深化。 　　（2）注意教学中对控制线路技术理论原理的重点传授。因为，只有实现指导原则的专业化与标准化，才能将所学到的技术学有所实，学有所用，所以在技术教法中我们必须注意对技术指导原则的专业规范性传授，因为知识比较沉闷，我们可以通过结合对实验室现有电机、电气等自动往返控制线路的安装实施身体力行、心手共用的灵活教学方法。 　　（3）注意结合现实应用进行理论教学的案例分析。我们通过实验式亲手操作，以及课件等多媒体方法进行教材理论知识的及时补充，避免由于技术教学案例陈旧影响学员知识掌握，充分实现现代技术性教法。 　　（4）注意在教学中培养严格按照标准进行正规操作