保定陆军军官学校与中国近代军事教育.doc

教育评论 /2011 年第 1 期 保定陆军军官学校与 中国近代军事教育 ●王华玲 赵颖霞 李中琴 摘 要 在中国近代军事教育发展过程中，保定陆军军官学校处于新旧军校教育体制改革的拐点，既是新的三级制军校教育体制的开端，又是清末军校四级教育体制的结束。其为后来的军校教育发展提供了先进的教育理念、严格的管理制度、良好的教育模式，开启了近代军事教育的新阶段。 关键词 保定陆军军官学校 近代军事教育 作 者 王华玲，河北大学马列教研部讲师（ 保定 071002） 赵颖霞，保定学院管理系讲师（ 保定 071002） 李中琴，保定学院管理系助教（ 保定 071002） 保定陆军军官学校（ 以下简称保定军校） ，是清末民初 定每日由汉教习摘录经史一则，书写黑板，令诸生照录，讲解最正规、规模最大、影响最大的一所军事学校。在办学过程 透彻，感发忠义之心。第七日午前，即将前六日所讲经史，与 为军事教育近代化提供了先进的教育理念、中， 教育模式、管 洋教习所授功课，温习一番。还规定功课毕后各归卧室。就理机制，培养了一批先进的教育人才。 枕尚早，应温习日间功课，记诵古训，日扩良知 ……闲书小 ① 近代军事教育发端于洋务运动。在西学东渐的过程中， 除 外， 说， 《三国演义》 一概不准偷看。洋务派首领李鸿章接替曾国藩为直隶总督兼北洋大臣后，于 光绪二十一年 （ 1895 年） ，为了推动新军练兵，扩充实光绪七年（ 1881 年） 成立北洋水师，是为当时中国最大的一 力，提高自己的地位，袁世凯煞费苦心地提出开办军事学堂支海军。李鸿章还派淮军军官分赴德、 英各国， 法、 学习陆海 ： 的主张 “广设学堂，精选学生，延西人著名习武备者为之师，军。光绪十一年（ 1885 年） ，李鸿章在天津创办北洋武备学 严加督课，明定官阶，数年成业。 ② 第二年四月初一， ” 开办了堂，这是我国第一所陆军学校，主要效仿当时军事教育比较 新军陆军行营武备学堂，分设德文、炮科、步科、和马科四个 ③先进的德国军校体制。无论是教学法方式还是具体的训练 班。 袁世凯任直隶总督后，急切地要编练北洋军，而编练新 ④方法和训练科目，都以德国为范式，教官也多为德国军官，全 式军队又需要新式的军事人才。 于是，在编练北洋军的同部学业完成时间为一年。即便如此，北洋武备学堂仍不算是 不遗余力地开办军事学堂， 时， 由短训而速成而正规，形成一正规的德国式军事学校，而只是一所具有短训性质的训练 个既有应急的、军官带职培训的各类军事专业学堂，也有立班。其旧军色彩很浓，虽然汲取西方先进的军事教育方法， 足长远的各级正规陆军学堂在内的军事教育体系。这样，就但仍是灌输旧的封建伦理，并对学生思想严加控制。学堂规 以保定为基地着手发展军事教育，客观上也为中国近代军事 本文系河北省保定市社科基金项目“保定陆军军官学校与中国近代军事教育”的研究成果，批准文号 201002130。 139 ⑤教育的发展奠定了基础。 践行知行合一的现代军事教育理念。洋务派创办军事 清末的陆军军官教育改革开始于 1903 年。袁世凯上奏 学堂的目的大都是为了培养军事教习，其生源大多数为行伍 ：朝廷称 “今值朝廷振兴戎政，饬令各省建立武备学堂，敢不 出身，少数为世袭和武举，这些人严重缺乏军事理论素养，很竭力经营，期臻完美。惟其各国兵学，考求至精，学堂有等次 少能担任军官。从小站练兵起，袁世凯开始将速成军事学堂高下之不同，学业有课程浅深之互异，必须层次递进，臣优查 的军官分派到军队，虽然这些受过新式教育的军官逐渐改变今日中国情形，参考西洋各国章制，谨将学堂分为三等，曰小 了原队伍的构成，但由于大都毕业于速成学堂，其理论水平学堂，曰中学堂，曰大学堂，合计通筹，以十二年 为 率 业 程 很有限。因此，袁世凯的军事教育模式仍没有解决军队教官 ：度。 ⑥ 又进一步指出 “练兵以储将为重， ” 储将以兴学为先 知行合一的难题。中国近代的新式学制最初大多模仿日本。……大率兵学科级，由浅入深，不入小学，无以植根本； 不入 由于国土比邻文字接近，所以清末民初留学者以留日为最 瑏 瑡中学，无以扩知能，不充入伍先学习官，无以验实施； 不入大 多。 从日本归来的留学生们带回了先进的军事教育理念， ⑦学堂，亦终无以集大成而造乎其极” 。清末的陆军军官教 并把这种理念带进了保定军校。保定军校的八位校长中有育最终形成四级制，即陆军小学堂、陆军中学堂、陆军兵官学 五位是留日士官生，有三位还是同期、甚至是同科毕业的。堂和陆军大学堂。北洋政府时期，废除了陆军小学堂，改陆 这样，先进军事教育理念在军校的继承和发展便有了很好保军中学为陆军预备学校，将陆军兵官学堂改名为陆军军官学 证。其中，实行军事改革最著名的是第二任校长蒋百里。蒋 于是形成新的陆军三级教育体制，校， 即陆军预备