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高职英语词汇记忆策略几点体会摘要:高职学生英语成绩提高慢的一个主要原因是词汇量不够。文章从大学英语词汇的重要性入手,并结合教学实践探讨了适合高职学生的词汇记忆策略。 关键词:高职英语;词汇教学;教学策略;词汇教学法 词汇是语言的最小意义单位,人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。Murcia Rosensweig认为:“掌握了最低量的结构,同时也拥有了大量的词汇,比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。”这一方面说明了词汇量的重要性,另一方面也指出了词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。英国著名外语教育家Harold E. Palmer认为,学习一种新的语言的起点应该是词汇,而不是语法。在掌握了基本词汇后,才能练习组词成句,才能进行听、说、读、写各项技能训练,从而真正掌握英语。笔者从多年的教学实践中发现高职学生英语成绩提高慢的一个主要原因就是词汇问题,有的学生记忆效率太低,记住了也很容易遗忘,有的学生找不到合适的方法来记忆词汇。 一、词汇记忆策略 研究词汇学习策略,首先要对记忆有个理性的认识。记忆是一个结构性的信息加工系统,是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。它由三个不同的子系统构成:感觉记忆、短时记忆、长时记忆。在这个系统中,每个阶段的信息经过处理后转入下一个阶段。在全部的感觉信息中,能够进入短时记忆的信息只有一部分。短时记忆经过处理,“编码”的信息才能进入长时记忆。只有进入长时记忆的信息才能被记住。而留在记忆中的信息不能得到保存则会被遗忘。外语学习离不开记忆,尤其是词汇的学习和记忆更是每个学生都要面临和解决的问题。很多学生反映说现在记忆力不行,记忆效果不好,其实这只是一方面原因,如果能调整一下记忆策略,也许会收到事半功倍的效果。 (一)语音记忆策略 研究记忆机理的科学家认为,人对于肌肉运动形成的“运动记忆”特别深刻,可以维持很长的时间,甚至终身不忘。比方说,我们年幼时学会了骑自行车和游泳,即使中间间隔了多年,也不会忘记。在英语学习中,朗读可以形成“运动记忆”。在正确掌握语音的基础上,应该出声朗读英语单词和课文,这样可以使口腔肌肉运动起来,参与整个记忆过程,形成“运动记忆”。朗读时,耳听、口读、手写、眼看、心记,运用多个感官,更有助于记忆,特别是高声、清楚的朗读效果更好。有节奏的朗读还能唤起回忆。经常有这样的情况,有些词语默写不出来,但是一边念一边写就能很顺利地把它写出来。如果不重视语音和朗读,记忆生词时音形脱节,一个字母一个字母地去记单词,那样很难真正掌握英语。笔者接触了大量高职高专的学生,发现了一个普遍的现象,就是学生在记单词时总是孤立地记忆字母和汉语意思,在听写单词时错误率很高。例如有的人记“recommend”一词时,嘴里不断地重复字母“r-e-c-o-m-m-e-n-d”推荐,建议,就是不读出完整的发音[rekэmэnd]来。习惯于用这种方法记单词的人,不仅记的词不准确,在阅读英语文章时,往往也是逐字逐句地去阅读,无法提高速度。教师应要求学生掌握单词正确发音,然后一个音节对应一个字母或字母组合,根据发音记忆拼写。只要发音准确,通过相应的关系就可以轻松拼写,即读即写,效率很高。通过这种方法可以有效地提高高职学生的听力水平,因为发音的准确性对提高辨音能力有很大的帮助。 (2)词根记忆策略 英语单词虽然数量庞大,但它本身却有内在规律可寻,词汇学理论已经把这些规律逐步揭示了出来。如果教师有意识地把词根、词缀、构词方法等词汇学知识贯穿于教学过程之中,相对而言,学生就更容易突破词汇难关了。这种策略通过对词的构成进行分析,并据此适当扩展列举其他含有相同词根、词缀的单词,从而扩大学习者的单词量,可以达到事半功倍的效果。缺陷是对词的适合语境了解不够,因而这种方法更适合一些只需牢记词义的“应试型单词”的记忆。 目前,教科书、语法书、字典、词典中都有介绍前、后缀的内容,但较少谈及词根。在教学中对词根内容的讲授能够填补学生知识结构上的空白,因此,教师在教学过程中应根据实际的教学内容加强词根的教学和讲授。目前,高职学生对于一些使用频率不高的词汇记忆效率不是很理想,即使记住了也很容易遗忘。例如,manufacture一词,字母构成多,记忆困难,笔者将该词分成三个部分讲解,即manu,fact,ture。作为词根,manu意为“手”,fact意为“do”(factory即由词根fact的含义引申而来);而ture是名词后缀,所以该词意为“制造,加工”。如果在此词后加字母r,构成表示人或物的后缀er,那么manufacturer一词,意即“生产者,制造商”;manual则是“手工的”或“手动的”;manuscript意思是“手稿,