高职语文教学审美情趣培养.docVIP

高职语文教学审美情趣培养一、引言 高职教育作为高等教育的重要组成部分，目的是为国家培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术人才，提升人力资源素质。现在，随着我国经济的不断发展，对从业人员的素质提出了更高的要求，作为20岁左右的高职学生在一生中固定在一种职业或一个工作岗位上的可能性很小，职业和岗位的转换将是比较频繁的。这就要求从业者能适应变化了的环境和工作，否则就会失业。 合格的高职毕业生不仅需要具备相应层次的专业知识和技能，也要具备相应层次的人文素质。作为高职院校的公共必修课，高职阶段的语文教学，不仅要进一步增加学生的语言文学知识含量，继续对学生进行中国传统文化教育，还应深入挖掘教材的文化意蕴，突出语文课程的文化育人功能。因此，要从素质教育的目标要求出发，积极主动地将美学教育规律渗透于语文教学，在指导学生赏析古今中外优秀文学作品的同时，努力培养学生感受美、鉴赏美、发掘美、创造美的能力，充分发挥高职语文的审美教育功能。 二、在高职语文教学中培养学生审美情趣的必要性 1.高职语文教学存在一些弊端 在高职语文教学中，由于我们在教学观念上时常缺乏创新精神，教学方法上往往注重单向灌输和理性分析，常常导致教学程式僵化，教学形式呆板，审美教育缺失，这不仅难以激发学生的学习兴趣，难以提高课堂教学的质量，而且也直接影响到语文教学教育重任的完成。 多年的应试教育使一些学生思想僵化、感情苍白；加之经历单一、生活单调，更使得一部分学生心灵枯竭、精神涣散―他们正需要思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼。而美是人类的精神食粮，它能充实人的内心生活，净化人的心灵，提高人的精神素质。大学生正处在世界观、人生观形成的关键时期，只有自觉地接受美的教育，积极培养健康的审美情趣，不断提高自己的审美能力，才能完善自我，才不至于在现代大众文化的狂潮中茫然失措而迷失自我。 语文是一门集人类文明之大成的学科，它闪耀着人文的光辉，凝聚着人类的智慧，包罗众生万象。一篇篇美文构筑了一个个精美的世界，那里有美丑、善恶的交锋；有人性的完美与扭曲；有山川的灵秀与壮丽――语文本身是一个美的所在，蕴藏着无尽的宝藏。这一切就决定了语文与美育的密切关系。语文教师应尽力地挖掘这个宝藏，在教学中自觉地、有意识地塑造、建构学生的审美心理结构，高度重视学生的审美素质教育，努力培养学生健全的审美情趣。 2.高职学生的特点决定了培养审美情趣的重要性 高职学生主要来自普通高考第三批录取生，还有一部分职高生、中专生和技校生。从总体上讲，他们与普通高校学生相比，知识的认知力、理解力、消化力明显薄弱。学习习惯和语文基础有不小的差距，不少学生语文基础差，古汉语、现代汉语语法知识含糊不清。口头表达能力弱，写作水平低，语文能力欠缺。 另外，高职学生正处在成长时期，情感处于一种饥饿状态，情感的健康与否，直接影响到其他心理品质的健康发展；同时，由于职业教育的特殊性，高职学生除了高中阶段常规的社会实践外，还要参加至少半年的专业实习，相对于普高学生而言，他们在高中阶段与社会的接触更多、更广，情感的变化更具有不稳定性。因此，在阅读教学过程中充分重视对高职学生的情感教育，培养他们的审美情感，具有特别重要的作用。 综上所述，在教学过程中，如何根据中学生的年龄特征、知识基础、心理素质，凭借教材，挖掘美学的因素，营造宽松和谐的气氛，创造美的意境，体会到美的真谛，是非常必要的，而且是非常重要的。 三、如何在高职语文教学中培养学生的审美情趣 在高职语文教学中，我们要切实转变教学观念，改进教学方法，从培养学生的审美素质着手，把审美教育渗透到语文教学的全过程。 1.积极创设良好的审美情境 我们面对的学生是在电视电脑陪伴下长大的，他们大都追求时尚，有着强烈的审美需求。因此，在语文课的教学中，就要积极创设丰富多彩的审美情境，吸引学生注意力，启发学生想象力，诱发学生联想力，激发学生的审美需要。美是通过视觉听觉等感官发现感知的，因此，我们应当结合具体课文，充分利用投影仪、幻灯机、录音机、放像机、电视机、计算机等媒体电教手段，制作教学课件，通过图画展示、音乐播放、录像放映等方式创设良好的审美情境。 当然，课堂教学的审美情境也可以通过教师的精彩风趣的语言，协调典雅的动作，优美别致的板书等来创设，还可以由师生的情景对话，充满激情的诵读，绘声绘色的表演等组成。这些审美情境的创设，不仅可以激发学生的审美欲望，还可以培养他们学习语文的兴趣和爱好。 2.精选教学内容，渗透人文审美教育 2006年9月，国家“十一五”文化发展规划纲要明确指出：高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。加强传统文化教育与基地建设，推动相关学科发展。这给高职语文带来了新的