高考文言文阅读考查特点及对策.docVIP

高考文言文阅读考查特点及对策一、文言文阅读考查的基本特点 1、 选文以人物传记和记述文为主。文言文的选材，多年来一直是二十四史等正史中的人物传记，多为名臣、廉史、文官、武将等人物。近年来，随着各省市自主命题队伍的扩大，这种格局虽有所打破，但是仍然是以人物传记或者记述性的文体为主流。 2、考点以语言理解和内容分析为主。文言文阅读考查以语言理解为基础，也关注对内容的分析综合。文言文基础知识主要包括文言实词、虚词、句式活用等方面。所有的高考试卷，都侧重对文言基础知识的考查，这也是能够“读懂”的基础，”读懂”的关键还是对文本内容的分析综合。 3、题型以选择题和翻译题为主，近几年出现了断句题，并有逐渐增多的趋势。 二、文言文阅读备考的有效对策 1、以教材为本，积累整理文言知识。对文言文基础知识的考查，试题在课外，考点在课内，词句一般都是课内知识的灵活运用及拓展延伸。因此，复习时，要扎扎实实地复习好课内学过的文言文，大量积累。 第一、文言实词的复习，主要是掌握多义词、古今异义词、通假字和词类活用现象。要结合语境具体分析推断，而不是死记某个词有多少种义项。文言文实、虚词都具有一词多义，用法灵活多变的特点。有没有必要将这些意义和用法都牢记于心呢？答案是没有必要。对于文言实词，笔者认为，只需要记住其基本义就行了，其他的引申义比喻义只需要作一般的了解。 第二、 文言虚词的复习，主要是掌握虚词的语法功能。《考试大纲》规定要掌握18个虚词，考查时一般不会超出这个范围。文言虚词是公认的难点。近年来高考对文言虚词的考查数量减了又减，但许多考生仍然摸不着头脑。 其实，文言虚词比实词更具有规律性。我们知道，文言虚词都是由实词演化而来的，所谓“实词虚化”，就是这个道理。例如“之”，最初是一个动词，“走路”的意思，后来虚化了。在文言文阅读中，怎样鉴别它是实词还是虚词呢？关键还是看它在句子中所处的位置。 例句：1、吾欲之南海。2、郑商人玄高将市于周，遇之。 1句中“之”处在谓语的位置上，后面接宾语“南海”，因此它是动词。2句中“之”处在宾语的位置上，前面有谓语动词“遇”，因此它是代词（在文言文中，代词是属于虚词的）。叙述类的文言文，或叙事，或写人。了解其大意，可以让我们明确文段的基本内容，树立做题的信心 第三、文言句式，主要是与现代汉语不同的一些句式，《考试大纲》中列的主要是判断句、被动句、宾语前置句、成分省略。阅读一段文言文，其中难免有一定数量的疑难语句。疑难语句太多，对我们理解文章大意及做题都是很大的障碍。 因此，我们要设法攻克一部分疑难语句，使真正意义上的疑难语句越少越好。可从以下几点入手，调动词义储备：根据已掌握的文言实词、虚词的用法，来推断有关词语的意思，进而攻克相关的疑难语句。 联系前后内容：根据文段前后相关内容的联系，也可攻克部分疑难语句。注意句式特点：有些特殊文言句式，如定语后置，宾语前置等，需要还原语序理解；有些文言句式，如对举、互文等现象，则要根据句式特点，依据相关词语的意思相近、相同或相反的现象进行合理推断，从而攻克相关的疑难语句。 借助文化常识：古代文化常识内容很多，如人名、历史事件、官职、器具、礼仪等，借助这些知识，也可攻克部分疑难语句。如“大王以三爵之后杀善士”，难在“三爵之后”，即难在“爵”。如果我们知道“爵”为“古代饮具”，此句的理解就不难了。全句意为：“大王在（喝了）多杯酒后杀死优秀的士人。” 2．以经典为主，通读翻译规范篇章。翻译是每套试卷必考的试题，所占分值比较大，一般都在10分左右。复习时，如果能真正全文翻译十几篇到几十篇文言文的话，对于文言文的掌握，将有一个惊奇的效果，远远比做上几十套甚至上百套试题的作用要大的多。 联系全文，注意语境，准确翻译。文句翻译，从表面上看考查的仅仅是对一个句子的理解，而实际上，命题者选择的句子往往是理解全文的重点和关键，通过对这样的句子的考查，能够看出我们对整篇文章理解、掌握的程度。 例如：“先生之讥，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。人各有志，所规不同。”这个句子中的“规”字，理解为它的常用意“规矩”、“规划”都是不对的。联系语境，是讲得人各有志，不可划一的意思，应译为“向往”、“追求”才对。 3．以考题为例，分析综合选文含意。复习时，以高考原题为例，多做一些高考原题，就会发现，分析综合试题的错项的基本原因，知道了“病因”，进而与原文仔细比对，联系原文大意，排除干扰，做出正确的选择。 解题方法以对文意的整体理解为基础，在先按事件对选文进行分段的前提下，要求在准确理解词义、句义的基础上，梳理句与句之间的内在关系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章主旨。 它属于对文