高职采矿专业教学改革探析.docVIP

高职采矿专业教学改革探析随着经济的快速发展，我国的冶金、采矿行业呈现出几何递增的发展态势，以钢产量为例，1996年，我国的钢产量达到了1亿吨，用时47年；2002年钢产量达到2亿吨，11亿吨到2亿吨，用时6年；2005年钢产量达到3亿吨，2亿吨到3亿吨，用时3年；2006年钢产量达到4亿吨，3亿吨到4亿吨。用时1年；2007年预计将超过5亿吨。如此巨量的增长，带动了采矿业的大发展，采矿人才的需求量也快速上涨。但现时我国采矿人才培养的数量和质量远远不能满足需求。如何进行采矿专业的教学改革，解决采矿技术人员的短缺以及提高人才培养质量已经成为一个迫在眉睫的问题。 一、采矿专业教学改革的背景和依据 在我国，一方面，由于市场以及国家政策的原因，从上个世纪90年代中期开始，全国绝大部分大中专院校的采矿专业相继陷入生源不断萎缩以至停办的局面，但采矿行业却出现了爆发式的增长，一增一减，致使我国的采矿专业人才严重的供给不足。根据对吉林、辽宁、内蒙古、山西、陕西、青海、黑龙江等地区近百个大小矿山企业的调查结果统计及预测，一年采矿专业的人才需求量在1000人左右，五年内需要5000人左右，各矿山企业的矿业工程技术人员五年内将退休1200人左右，就是说各矿山企业的人才需求量应在6200人左右，随着冶金行业的快速发展，各企业单位对矿业工程技术人才的需求量将会有更大幅度地增长。 另一方面，自80年代以来，科技进步日渐成为经济发展的决定性因素。科学技术的发展呈现如下几个主要特点：1．发展迅速，并有加速发展的趋势，新知识增长的速度加快；2．科学技术进入了信息革命的时代；3．科学技术转化为生产力的速度加快；4．科学技术既高度分化又高度结合，科学技术是第一生产力已成为现实。所以，高等技术教育如何迎接知识经济的挑战，适应和推动知识经济的发展，关键在于重视学习、重视教育、重视创新和拓宽功能，把主要任务转移到培养创造性和实用型人才上来。在培养目标上，要使学生学会学习、学会应用、学会创造，要注意培养学生的创新能力、信息处理能力、与人合作能力、知识综合能力，是目前形式发展的需要。 二、采矿专业教学改革的目标和指导思想与原则 1．具体目标 (1)更新人才培养观念，立足未来，培养具有国内市场竞争力的、服务于一线的高级采矿专业技术员。 (2)知识与技能并重，培养与培训相结合。 (3)将关键能力培养纳入教学日程，提高学生的职业适应性。 (4)改变教学方法，以行动导向教学法取代传统的课堂讲授模式。 (5)改变师资结构，积极吸纳企业工程技术人员以及一线员工参与学校的教学工作。校内专职教师要具备双师素质。 (6)积极推行开放式办学模式，产学研结合、校企合作，工学交替。使人才培养与企业需求实现零距离对接。 2．指导思想 坚持以满足企业需求为目标，以教学内容和课程体系改革为核心，以教学方法和教学手段改革为重点，以实践教学改革为突破口，突出专业的针对性和应用性，围绕矿业工程技术专业技术能力的形成，构建培养矿业工程“技术岗位群的新型教学模式及运行机制”。 3．基本原则 (1)坚持知识、能力、素质协调发展的原则。使学生在德、智、体、美各方面得到全面发展。构建能适应终身教育及社会发展需要的知识和能力结构模式。 (2)坚持整体优化的原则。处理好理论教学与实验教学，课堂教学与课外指导之间的关系，创造良好的育人氛围。 (3)坚持理论联系实际的原则。在实践教学中注重强调个人动手能力，保证适应能力与创新能力的培养。 三、采矿专业教学改革的基本思路 采矿专业是工程类专业，毕业生必须具有较强的实际动手能力和协调管理能力，因此，专业教学改革主要突出以下几个方面： 1．充分体现高职的职业教育特色 (1)培养学生树立牢固的专业思想，养成良好的职业道德。 (2)突出职业实践技能实训，大力完善和建设实验实训室。 (3)加强职业技能鉴定培训，毕业时，除获得高职毕业证书外，通过考试还可以获得省劳动部门颁发的各种岗位证书，如制图证、爆破证、计算机等级证等。 2．以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识能力和素质结构 3．建立与专业培养目标相适应的理论教学体系 根据采矿专业的人才培养目标和规格，对基础课程以及理论教学内容进行整合，根据采矿岗位或岗位群的职业技术需要，重构理论知识框架。 4．建立与专业培养目标相适应的实践教学体系 四、采矿专业教学计划安排 1．理论教学 理论教学分为基本素质模块和职业能力模块两大部分，其中基本素质分为职业道德、文化素质和职业素质三个版块；职业能力分为职业技能、资格证书、备用与选修四个版块。 职业道德