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高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探究（武汉工业职业技术学院，湖北 武汉430064） 中图分类号：G623.58文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0161-01 摘要：《计算机应用基础》课程作为各高职院校所有专业的公共必修课程，在实际教学中却不能引起学生的足够重视，甚至有些教师也认为计算机大范围普及的今天该课程可有可无。针对这种严峻形势，结合本人多年从事《计算机应用基础》课程教学实践，本文对该门课程的教学方法提出了一些建议。 关键词：计算机应用基础；教学改革；任务驱动 高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此《计算机应用基础》课程的教学要面向应用、注重实用，教学的内容采取任务驱动，提高学生的实际动手能力。 一、《计算机基础》课程教学存在的问题 改革计算机应用基础课的教学，使之达到较好的效果。必须认真分析目前《计算机基础》课程教学中问题所在。作者结合目前一些高职院校学生情况和教学状况，认为主要存在以下几个方面的问题。 （一）学生的计算机应用水平参差不齐。 由于高职院校生源组成的广泛性，既有来自城镇的学生，又有来自农村或边远地区的学生。这些学生的教育背景存在差异性，使得他们的计算机应用水平参差不齐。一部分学生入校前已经掌握了一定的计算机知识和技能，人校后对于那些曾经学习过的内容，很容易产生轻视念头甚至是厌烦情绪，失去了学习计算机的兴趣。随着计算机教学内容的不断深入，许多需要理解和记忆的知识、内容也相对枯燥些，学习的难度加大。虽然教师讲课比较耐心和细致，但学生的学习兴趣并不高，学习的效果也大打折扣。而对于来自农村或边远地区的学生，由于此前很少接触计算机，大学的计算机基础课程对他们来说不但意味着从零开始，而且内容多、进度快，学习起来明显感到比较吃力，出现跟不上教学进度的状况。在这种情况下，如果依然按照传统的自然班进行教学，势必导致基础好的学生吃不饱、基础差的学生跟不上的情况，从而整体上影响本课程的教学效果。 （二）上机课时压缩，教学效果得不到保障。 许多高职院校，尤其是民办高职院校，由于经费问题或是对该课程重视程度不够，计算机机房建设投入不足，数量、规模和配置难以满足现代化教学手段发展的步伐。于是只能采取重理论轻实践，或是缩短课时的方式来解决上述矛盾。而作为一向容易被轻视的公共基础课，计算机应用基础更是难以达到授课教师期望的课时，尤其是上机课时。而事实上，按照教育管理部门对计算机应用能力考核的要求，该课程的目的不应仅仅是理论知识的简单记忆和积累，更重要的是提高学生的应用能力。如果学生没有足够的上机时间，那么所学的知识就不能真正被接受和消化。 （三）学生缺少实践和拓展的平台。 据不完全统计，相当一部分的高职院校在给大一新生开设计算机应用基础课程的教学大纲中，只安排了64课时，并且这个课时数还在实际排课中达不到。而对于大部分非计算机专业的学生来说，计算机应用基础课可能是大学期间唯一一门学习计算机知识的课程。在接下来几学期的教学计划中并没有衔接课程或是其他机会让他们再次巩固、夯实计算机操作技能。因此时间一长，学生就会淡忘曾经掌握的技能，而对于那些原本就没有很好掌握操作能力的学生，两年的时间足够让他们忘记所学的半生不熟的知识和技能。曾有计算机应用基础课程老师反映，有用人单位抱怨学生计算机基本操作能力差。更有甚者，学生找计算机应用基础课程教师要求帮忙给他做一份电子版的简历，原因是这个学生不知道该用什么软件做，该如何做。虽然是个例，但是从中我们不难看出，缺少了实践的平台，学生的计算机操作能力难以做到学以致用。 二、对策 以上是作者在教学过程中归纳出的几个最为突出的问题。如果这些问题能够找到突破口，那么我们的计算机应用基础课程的教学效果必将有明显的提升，找出一条适合高职院校《计算机应用基础》课程的发展之路。经过认真思索和与同行之问的经验交流，作者认为应该从以下几个方面进行教学改革。 （一）教学目标的改革。 掌握计算机基本知识的和具备计算机应用能力的当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分，而计算机应用教育是高等教育中非常重要的组成部分。在各专业的教学中应把计算机应用基础的教学目标放在培养能力和面向应用方面，而不是获取知识。在组织教学的整个教学活动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的。 （二）教学组织方法的改革。 高校的学生来自全国各地的不同地区，有接触过计算机并学习过一些计算机课程的，也有从来没接触过计算机和不知道计算机为何物的。我们把这