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高职院校图书馆心理健康教育功能开发探究加强心理健康教育、促进学生心理健康成长是高职院校人才培养系统工程中的有机组成部分。高职院校心理健康教育工作整体质量与效益的提升不能仅仅停留在心理咨询和开设选修课层面，而应充分挖掘并整合学校教育系统中所有心理健康教育资源，使之肩负的心理健康教育功能都能凸显。图书馆是重要的育人场所，那里有大量的宝贵精神财富和心理健康教育资源，可以净化学生心灵，陶冶学生高尚情操，健全学生人格，促进其心理不断健康成长。应积极主动地开发出图书馆的心理健康教育功能，使之更好地为学生心理健康成长服务，这是各高职院校义不容辞的光荣职责。笔者以重庆工程职业技术学院在图书馆心理健康教育功能开发利用之举措进行探讨，以期得到各兄弟院校更多更好举措之回馈。 开发举措 1.充分征求学生意见，调整并充实有利于学生心理健康成长的文献信息资源。图书馆是否能切实有效地促进学生心理健康成长，充分发挥在学校心理健康教育中的应有功能，很大程度上取决于图书馆文献信息资源是否贴近高职大学生的身心发展特点，是否满足他们的成长成才需要。为了让图书馆的一切馆藏资源真正发挥作用，而不是为了应付各种检查评估凑数，对图书馆所有文献信息资源进行大盘整、大清查，对那些已经陈旧过时?发黄发霉的书籍文献进行彻底清理封存，调整并改善文献信息资源结构，重点充实相对比较缺乏的心理健康教育系列文献。为此，应彻底改变过去那种一相情愿征集文献资源的做法，广泛征求学生意见，分别以班级、年级、专业为单位向学生发放调查问卷，广泛了解学生的阅读需求。统计资料显示，学生对自我心理健康教育方面的文献需求量较高，多数学生都有阅读以下文献书籍的愿望：人际关系的正确处理、情感合理释放及其问题的处理?就业心理压力的克服、学习考试焦虑情绪的调适、自卑心理的排除、自信心的培养、网络危害预防与控制、理性择业观的培养和职业人生的整体规划等。围绕这些与学生心理健康成长息息相关的内容，有的放矢地配备图书馆文献信息资源，这种做法不仅增强文献的可读性、针对性和图书馆的凝聚力，而且也充分体现学校办学“以生为本”，站在学生的角度去考虑问题、开展工作，让他们真正体会到学校给予的温暖与关爱，从而唤起他们的良知，激发他们对学习、对生活、对未来产生足够信心，自觉地朝着心理健康的轨道去发展。 2.成立图书馆导读管理网络系统，帮助学生提高其教育资源的摄取质量与效益，促进学生心理健康成长。图书馆有责任让学校全体学生都从中受益，这一责任的落实需要想办法扩大其文献信息资源的受众面和使用频率，让不同年级、不同专业、不同性别、不同个性的学生都能高效快捷有选择地从中获取最能贴近他们心理状况及其成长需求的各类纸制文献和电子文献。为此，图书馆工作人员必须转变传统工作方式，清醒地认识到图书馆的工作绝非仅仅局限在按时开关图书文献阅览室和数字化图书馆、监督学生是否将文献资料放回书架、是否按时归还借阅的书刊、是否足额支付上网阅览的费用、是否保持阅览室的肃静和环境的清洁卫生等方面。其实，这些仅是对图书馆工作人员的基本要求，并非工作的重心所在，其工作的重心应落脚在如何引导学生在校二三年的时间内能够从图书馆各种文献信息资源中尽可能吸取滋补心灵、催人奋进的宝贵精神财富，自我改造主观世界，促进自身心理世界丰富多彩又健康协调，对生活充满信心并产生持续的生活学习的动力。 为了让图书馆在高技能型人才培养系统工程中产生这些功效，重庆工程职业技术学院大胆探索，在改革中充分体现“以生为本”理念，彻底转变过去那种被动工作、学生主动上门、愿者上钩的局面，在导读上狠下工夫，通过周密设计，组建了图书馆导读管理网络系统，不仅每个馆员是该导读管理系统中的成员要担负起导读引领的责任，还要在学生中广为吸纳一批思想素质高、工作能力和责任心都比较强的志愿者充实其中。这些志愿者是通过志愿报名的方式，在各班、各专业、男女生公寓及其各楼层中优选出来的，他们在图书馆工作人员的指引下，每周向所属责任范围内的同学发布一次最新文献信息情报，并有选择性地进行导读宣传演讲，激发更多同学主动到图书馆获取有益于身心健康的文献信息资源。再有，导读管理网络系统中的学生，有优先接受信息安全教育的权利，增强信息素养和信息安全保护的能力意识，以便他们能够顺利引导并帮助其他同学在浏览数字化图书信息时做到自觉抗击一些陈腐过时、低级趣味的信息资源，确保自我身心始终接受先进文化、健康文化的熏陶。图书馆工作人员在整个导读管理活动中应始终要处于统领的地位，指定并协调好导读学生管理员之间的工作，以他们为中介，吸引更多学生来图书馆学习提高，并帮助他们置身文献信息海洋中，有针对性地快捷地获取“惟我有用”的心理健康教育资源。 3.开展读书系列活动，激活图书馆心理健康教育资源的最大化利用。图书馆心理健康教育功能的充分