高职院校应做好对学生艺术教育.docVIP

高职院校应做好对学生艺术教育据调查，社会各界普遍认为高职学生与一般本科院校的学生相比，在实践方面略有优势，但在人文素养方面欠缺，文化素质偏低。 这与在就业压力愈来愈重的情况下，高职院校有意无意地忽视了艺术教育有关。很多高职院校的专业设置、课程教学等都是围绕市场转动，将学校变成了“职业培训”的场所，忽视了学生人文素质的提高。这种对学生不全面的教育和培养，势必会影响学生人格的健全发展，最终导致学生素质的不全面。正如爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解，并产生强烈的感情，那是最基本的，他必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力，否则他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人”。 随着终身教育、继续教育、可持续发展等观念的确立，高等职业教育应从生涯规划的角度关注学生的完满性发展，不仅注重学生专业知识和职业能力的培养，同时注重从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的规划和引导，使之在社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感、价值观等各方面平衡发展，进而成为一个完善的社会人。因此，高职院校应做好对学生的艺术教育，使其能够全面地发展。 一、艺术教育的定义及其作用 艺术教育是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的自然有序的系统活动。艺术教育的功能，就其自身性质而言包括审美功能和非审美功能。其中审美方面的直接功能是审美能力的培养，审美性情的塑造，心境和性情的陶冶；非审美功能包括道德修养的提高、知识经验的积累，劳动技能的训练、理想和人生观的改变和培养等，这属于文化知识、精神方面的内容。艺术教育的最终目的就是要提高受教育者的艺术修养、伦理道德素养，也就是要教会学生如何做人。 尤?鲍列夫指出：“如果说社会意识的其他形式的教育具有局部性质的话（例如：道德形成的是道德规范，政治形成的是政治观点，哲学形成的是世界观，科学把人造成专家），那么艺术则对智慧和心灵产生综合性的影响，艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造就完整的个性。” 孔子曾经用绘画比喻“礼”，用雕刻比喻教育，用诗和音乐来比喻他的政治思想，希望以艺术为手段。通过诗歌和乐教达到他“克己复礼”的政治目的。荀子也说：“诗言其志也，礼言其行也，乐言其和也。”（《荀子）在荀子看来，礼要求人们在行动上、诗要求人们在思想志向上、音乐要求人们在冲和性情方面符合社会的道德规范。东汉王延寿认为绘画的作用就是“恶以戒世，善以示后”。哈佛大学校长尼尔“……我相信，我校学生除专业以外的才能、艺术在他们生活与教育中的重要地位，将会深深地打动你们并给你们留下深刻的印象。……” 强调艺术在生活与教育中的重要地位，正是哈佛的教育思想之一。 美国于1959年召开了著名的伍兹霍尔会议。会议的目的是讨论科学教育问题，并提出了相应的建议，其中包括了重视艺术教育的建议。此次会议酝酿的结构主义学习理论和螺旋形课程编写方法，对美国的各类“新课程”以至全世界的教育改革都产生了重要的影响。由美国科学家组成的教育研究与发展专门小组是联邦政府的专家顾问团。他们认为，科学成绩的优秀与人的个体经验的广度之间有一定的联系。最好的科学家并不一定是那些仅仅潜心于本专业的人，在某种程度上，对艺术和人文科学的熟悉会使一个好的科学家的观察力更为敏锐。爱因斯坦的成功被认为是一个典范。这位被称为“20世纪的哥白尼和牛顿”的科学巨匠同时还是一位音乐家，他自认为自己在科学上的成功与音乐密不可分。由此，音乐有利于培养人的创造性思维的观点得到了人们的认同。 我国自1999年通过一项关于推进国民素质教育的重要决定，其中第六条专门谈到艺术教育的重要地位：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。” 二、高职院校开展艺术教育应采取的措施 大学生文化素质教育进入试点阶段，普通高校对素质教育逐渐重视，并在艺术教育方面采取了一系列的措施。如清华大学、北京大学、中国人民大学等全国知名高校纷纷成立了学生艺术活动中心和青年交响乐团；而目前高职院校对艺术教育的关注尚处于起步阶段。如前所述，高职教育培养目标的实现正是通过身心素质的均衡发展与个体能力的持续提高共同构建起来的。在我们提倡人本教育的今天，艺术审美教育以其特有的全面性和趣味性为我们成功地实现教育目标提供了一个崭新的途径。 因此，高职教育要想在学校人文教育改革的浪潮中脱颖而出并长足发展，应结合目前的实际开展好艺术教育。 1.建立健全艺术教育管理机构，发挥督导作用。目前，省、市一级的艺术教育机构已经成立，但校一级的艺术教育管理机构尚不健全，有的只是空架子。因此，要使高职艺术教育得以蓬勃发展