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高职院校思想政治课教学探索摘要：针对高职院校思想政治课教学存在的问题，从提高教师素质、改革教学方法和教学手段、考核方式方面提出几点对策。 关键词：高职院校；思想政治；教学 高职政治理论课教学是整个高职课程体系中的重要组成部分，担负着对学生进行思想政治教育的重任，具有不可替代性。高职政治理论课教学改革与创新近年来取得了一些成效，但是仍存在不少问题，集中表现在教学内容跟不上时代的发展，教学方法与手段落后，实践教学环节比较薄弱，师资队伍建设有待加强等方面。如何提高政治理论课教学的针对性和实效性，创新教学方法，提高教学效果，确保政治理论课教学目标的实现，成为高职院校必须正视和亟待解决的现实问题。针对这些问题，笔者提出以下对策，供教育行政部门、院校管理层和同仁参考。 一、提高教师自身素质，提升教学管理水平 政治理论课教师要不断加强马克思主义理论修养和各方面知识的积累。只有具备扎实的理论功底，宽阔的知识视野，严密的逻辑思维能力和形象生动的语言表述能力，才能赢得学生对老师教学的信任和尊重，才有资格在课堂上为学生解惑释疑。 加强培训，提高教师的综合素质。思想政治理论课教师长期以来承担着繁重的教学任务，使教师花在教研、进修、提高上的时间和精力极为有限，特别是有些教师对教学手段不熟悉，不适应现代信息技术发展的要求。为此，理论课教师应加强技术教育培训和教学艺术训练，提高技术技能、课堂组织能力和教学艺术水平。 提升教育管理水平，调动思想政治理论课教师教学教研的积极性和热情。教学管理者要加强同思想政治理论课教师的沟通，听取他们的意见，了解他们的教学状况，解决教学过程中存在的问题，学校在津贴奖金发放和技术职务晋升上向那些有真才实学，热心思想政治理论课且教学有突出成就，受学生普遍欢迎的教师倾斜，从而调动他们热爱政治理论课教学的积极性。 二、改革教学方法，提倡教学方法的多样性 分步骤实施教学。对内容中的重点和关键概念等识记部分采取教师讲授为主的方式；对一般性的解释、说明和书中背景材料的学习可安排学生采取自学为主的形式；适当地分期分阶段穿插涉及所讲内容的主题，进行案例教学或开设专题讲座来突出应用和系统性训练，以引导学生对内容的灵活掌握；为加强与学生的对话，应不时地进行有别于课堂讨论的对话方式，即课堂提问、解答疑难问题、学生发言、小型辩论等形式，以活跃课堂氛围；章节或专题结束后，可安排教师总结，主要对在学生中有普遍性的疑难问题做出深入、全面的回答。这种分步骤实施教学的方法，从理论上讲有一定的新颖性和变化感，容易产生良好的课堂组织效果，在某种程度上可缓解教学内容带来的压力，但要组织和准备得好才有效果，否则就难以坚持下去。 突出“准、新、活”的课堂设计思路。准：就是在课前任课教师通过问卷、与辅导员、班主任沟通、与学生交流等多种方式，准确详细地了解班级的特点、学生的知识水平与学习能力等情况，做到有的放矢。新：就是材料新颖，选择贴近实际、贴近生活、贴近学生的新颖材料，让学生感受到理论鲜活的生命力。活：就是因专业不同、因班级而异，采取灵活多样的教学方式，如知识竞赛、辩论、演讲、学生试讲、讨论等都可以巧妙地穿插到课堂教学中，使学生学习的主动性、积极性得以充分发挥。同时不唯形式，精心选择优秀材料利用多媒体教学手段予以配合，既可突出教学重点，也拓宽了学生的视野。理论与实际紧密结合的讲授内容，多样有序的教学环节，使学生感到理论教学并非只是陈旧呆板，而是富有时代感和感染力。实践证明，学生需要理论的滋养，只要走进学生的生活和心田，思想政治理论课可以精彩。 在内容的讲授上创造兴趣点。不同的课程有不同内容的重点和关键点，但这些重点内容并不都是令人感兴趣的。一个优秀的教师要善于创造兴趣点，使原本枯燥的内容变得生动有趣，富有吸引力，从而增强学生主动接受课程内容的意识。这就需要教师在备课过程中不仅明了课程不同章节的重点、难点，还要充分做好资料的准备，精心设计、安排教学内容，围绕重点概念、关键词、基本观点和原理展开背景论述和分析，引史据实，尽量结合社会热点问题和现实问题引导学生分析思考，使“两课”内容鲜活起来。 三、改革教学手段，提倡多媒体课件和教学改革结合的个性化 随着现代化教学手段的普及，多媒体教学正在改变人们对传统教学手段功能上的认识。无论是“两课”中哪种类型的课程，多媒体手段都能使各方面的改革获得不同程度的收效。但是我们不能仅仅满足于初级的制作和演示，不能在观念上把使用多媒体视同于教学改革本身，否则的话就容易导致形式和内容之间的脱节。为此，要在更新教学手段的同时有必要去更新教案的内容，增进学生对内容和思想的关注力度。要达到上述目标，就必须不断完善课件制作技术和掌握相关软件的使用。通用的教学课件作为初期阶段的学习或示范