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高职院校非计算机专业学生计算机应用能力培养探究摘要：针对高职院校非计算机专业大学生计算机应用能力的现状进行了成因分析，提出了切实可行的对策。 关键词：高职院校；非计算机专业大学生；计算机应用能力；现状及对策 随着信息技术的飞速发展和日益普及，计算机应用能力已成为现代人生活、工作、学习、沟通的必备素质，特别是对以能力为立身之本的高职大学生来说，计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，已经成为衡量其质量水平和职业能力的重要尺度。因此，高职院校非计算机专业大学生更应具备较强的计算机应用能力。然而，高职院校非计算机专业大学生计算机应用能力的现状堪忧，影响了牛业后的就业竞争力及专业创新能力。 一　现状分析 长期以来，高职院校非计算机专业学生只重视专业课的学习而忽视了计算机应用能力的训练，大多数学生使用电脑主要用于QQ聊天、玩游戏和看电影等娱乐活动，而只有很少一部分学生能使用计算机的相关工具软件解决专业等应用方面的实际问题，相当一部分学生对诸如毕业论文及推荐表之类的版面设计都需求助于人。这种现状严重背离了当前以能力培养为核心的高职院校的培养目标。分析这种现状的成因，笔者认为存在以下几种： 1　学生认识不足，重视程度不够 高职院校非计算机专业教学大多采用统一的计算机理论教材和上机指导方式，造成学生把计算机只看作…门课程来学习，而不是作为一项能力来培养训练。大多数学生仅仅是为了通过期中、期末及计算机等级考试，是为考试而学习，学习目的不够明确，因而对计算机课程的学习不够重视，学习计算机纯粹是为了应付考试，死记硬背，等考完了，所学的计算机知识也随时间的流逝而忘记。 2　教学模式僵化，教学方法不相适应 高职院校非计算机专业计算机课的教学与许多学科一样，至今仍改不了教师按教学计划与进度一味灌输，学生拿着“口袋”一股脑装的传统模式，而忽视了高职大学生水平参差不齐的现状，使得有基础的学生听起来觉得缺乏新意而无味，基础差的学生又有可能因理解跟不上而听不懂，久而久之严重挫伤了大多数学生的学习积极性，导致整体教学质量下降。计算机基础课程的教学一般都采用先讲理论再上机实践的教学方法，而对于操作性很强的课程，这种教学方法则是不可取的。在多媒体教室里，采用教师边讲边操作、学生边听边看的“放电影”方式进行教学，在随后的上机实验课中，学生可能因为种种原因，对内容已生疏，很难象“回放电影”方式一样重复老师课堂演示的操作，有很多问题需要教师及时解决，而教师面对众多的学生，在有限的上机实验课上往往显得力不从心，无法解决所有学生提出的问题，久而久之，使学生的学习兴趣下降，影响教学效果。 3　教材版本陈旧，内容缺乏专业针对性 在许多高职院校，非计算机专业大学生使用的计算机教材版本陈旧，内容滞后。所有非计算机专业开设同样的计算机课程，与本专业脱离太大，搞一刀切，不考虑是否适合本专业、是否以后本专业能用到。开设的有些课程可能以后永远也用不到，而以后能用到的课程又不开，出现了这样一种既矛盾又脱离实际的问题。譬如Visual FoxPro6.0被列入所有非计算机专业大学生必修课程的原因就很令人费解，一般的计算机办公和家用极少用到VFP，纯粹是为了应付计算机等级考试的需要。 4　实验条件不匹配，考核方式不合理 目前很多高职院校对实践教学设施投入不足，学生在理论课学习数天甚至数周后才轮到上机实训，这样教学效果可想而知。对非计算机专业学生的计算机基础课的考核仍仅限在笔试上，实验成绩只是作为平时成绩的一部分，实验课一般只注重考勤。教师的指导能力和学生实验能力，从课程体系的考核中几乎得不到反映，致使不少学生在学习过程中走入一个误区――死记硬背。有的学生只会答卷，不会操作计算机，甚至找不到键盘上的键子，也不知该如何按键。这样的考核方式不利于学生的发展，埋没了学生的创造性和求知欲。 二　对策 1　高度重视 首先，作为以能力培养为核心的高职院校，应把计算机应用能力作为大学生职业能力培养的目标之一，高度重视高职大学生的计算机应用能力的培养，从师资培训、新式教材的采编、教学及实验设施的配备、实训基地的建设等方面加大投入，切实提高大学生的计算机应用操作技能，使之成为高职大学生所具有的优势、特色。其次，教育和引导高职大学生重视计算机应用能力的培养，让学生明白，掌握计算机的基本知识，熟悉计算机的基本操作和应用，已成为时代对大学生的基本要求，计算机应用能力和专业能力一样重要，是以技能为特色的高职大学生的立身之本、优势所在，从而激发学生的学习兴趣。 2　创新教学模式 (1)实施分层次教学。新生入学后，可以对非计算机专业的学生组织一次计算机基础和应用能力的摸底考试，根据考试情况以及不同的系别将学生分层组班，对层次低