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高职非计算机专业程序设计教学改革探析摘要：程序设计语言教学是计算机基础教学三个层次的课程体系中第二层次教学的必修课，程序设计作为非计算机专业公共基础课，其理论性、实践性强，教学难度大。本文就如何提高教学质量，培养学生综合应用程序开发能力作了探索和改革。 关键词：高职教育；程序设计；教学改革 程序设计语言教学是计算机基础教学三个层次的课程体系中第二层次教学的必修课，大部分学校选择Visual Basic程序设计作为非计算机专业程序设计入门课，虽然Visual Basic相对其它程序设计语言容易入门，但它也有程序设计语言共同点，枯燥、难以理解，学生缺乏相应的知识背景，导致学生对这门课有恐惧心理，缺乏兴趣。这就要求教师在教学中分析、摸索出一些较为行之有效的教学方法，激发学生对程序设计的兴趣。笔者在近几年的visual Basic程序设计教学实践中就如何提高教学质量，培养学生综合应用程序开发能力作了一些探索。 一、整合教材内容，注重实例教学 一般教材总是将visual Basic语言的基本语法与Visual Basic中对象的使用分在不同的章节。但在实际讲授时很难将两者分开，Visual Basic中的对象主要用于构建界面，而具体程序功能的实现则要编写代码行，因此任何一个完整的应用程序都不可能只用对象或只用语法。我们采用的方法是将教学内容按功能分为若干模块，打破原有的以课本知识的逻辑结构为顺序组织课堂教学的模式，在教学过程中以模块为单元，从简单的实例人手，让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟，在讲授过程中把visual Basic面向对象的程序设计方法，事件驱动的编程机制贯穿于整个教学过程中，这两块内容可进行穿插讲解。这样就避免了让学生在毫无知识背景的情况下去理解抽象难懂的概念，挫伤他们编程的积极性。采用实例教学的一个重要目的就是为了使课堂生动，提高学生的积极性、主动性。 二、教学方法、手段多样化 为了保证课程的教学质量，程序设计课程的教学形式也需要进行改革。 1.课程授课教师应该放弃传统的板书教学，转而使用多种媒体资源组合教学。教案采用电子教案具有比板书更大的信息量，并且也更规范和美观，更吸引学生；并且学生还能利用教师的电子教案自学。电子教案上可以为准备更多的案例或是为一个案例提供更多的解决方案。多媒体教室则既能将教师精心设计的很多案例当场运行出来，给学生直接印象，又能更好展示一些案例，让学生去联想。网络平台则可以演示遇到问题如何获得帮助或如何查询资料，这对于学生来说实际上是非常有价值的，在他们自主学习遇到问题时他们就可以有更多的途径获得支持。 2.教师在教学中应该适当的转换角色，不能再一味将自己看成专家教授，而更应该看成学生学习的伙伴。教师在教学设计和教学的时候都要尽可能地站在学生学习的角度来进行，比如教学过程中减少专业术语使用，转而使用更形象通俗易懂的描述。教师不应该死板地遵照预先制定的课堂教学计划，在程序设计教学中应该鼓励学生交互，交互对师生双方都是收获，并且适当的交互对于活跃教室气氛、提高学生注意力大有好处。同时对于参加交互的同学应该及时进行表扬，以增加其兴趣和信心。 3.教师应该激励和支持学生自主学习。教学过程中教师应该明确给出学生应该自主学习和小组学习的内容范围，由他们自己制定学习进度、方式。当然教师要给出一些指导，引导他们知道如何寻求帮助、查询资料、现有案例等等。教师只需要对这些章节内容简单讲解，学生就可以根据网上视频资源和电子教案自主学习。 4.教学方法与手段要服从于教学内容，着眼于人才培养。对同一课程中不同教学内容，应该设计不同的教学模式与教学方法。以讲授为主的课程在多功能教室上课比较适宜，教师可以调度网上的各种资源授课，学生课后也可利用网上资源学习。而对于一些应用性强的课程内容，多用精讲多练、任务驱动的教学方法。 5.注重建设网络教学平台，一个好的网络教学平台为学生提供了一个理想的数字化学习环境，支持研究型学习、案例式学习、发现式学习、资源型学习、协作型学习等多种学习模式，有利于学生创新能力培养和个性化发展。充分利用网络教学平台的不同功能，体现了教师的主导作用，并激发了学生的学习主动性，教学效果明显提高。 程序设计语言课程的教学目标是使学生具有使用该语言开发应用程序的基本能力，具体地说，就是要使学生掌握该语言的基本规则和常用算法、使用该语言设计应用程序的基本技巧，了解面向对象的和结构化的程序设计方法，能够编写、调试和运行实用、规范、可读性好的程序。针对课程知识量大、学时相对较少的矛盾，为达到上述教学目的，就要采用“精讲多练”的教学方式，充分锻炼学生的实际开发和程序调试能力，最大限度地调动学生的主观能动性。在教学时应淡化繁琐的语法规则，不