改进学生作业方式提高高三复习效率..docVIP

改进学生作业方式 提高高三复习效率 何玲 一、问题的提出 全国基础教育工作会议和上海基础教育工作会议的召开对全面推进素质教育提出十分明确的要求。物理是人们认识物质世界本质，揭示物质世界规律，具有基础性和应用性的重要学科。物理教育必须改革仅仅完成传授物理知识的现状，坚持以学生发展为本，注重全面提高学生的基本科学素养。作业作为物理教学过程的一部分，因对学生创新精神和实践能力培养起促进作用，而在传统的课堂设计中，作业通常是老师教授完一个章节或一个知识点后，立即当场布置作业，以巩固课堂所学知识，它基本上是以做习题的方式组织的，在高三复习中必须通过大量重复性的练习才能保证效果。这种单一的、被动性的、题海式的作业方式使学生学习热情低下，久而久之产生惧学、厌学，使学生的创造能力受到抑制。因此，必须对传统的作业方式进行改革，使它具有艺术性、多样性，使学生愿意做作业，变被动为主动，培养学生各方面能力，提高复习效率。 二、作业的艺术性 作业是物理教学过程的重要环节，它对学生知识的掌握、技能技巧的形成、智力能力的发展及坚强意志的培养具有重要意义，因此，我们必须通过作业这一环节培养学生的科学素质，发展学生的好奇心、想象力和创造力。 布置作业的艺术性： 布置作业时，首先注意所选的作业要有启发性、典型性、系统性、创造性、全面性、有助于学生对所学知识的巩固和加深，其次作业的分量要适当，难易要适度，不要做那些大量的机械重复的题目，不要搞“题海战术”加重学生负担，学生是非常反感“题海战术”的，我调查过学生，问他们如何应付大量的习题，他们采用的方法是：同学们分别做一部分，然后相互再抄袭，这样做的目的是为了应付交差，以逃避教师的训斥，后果是可想而知的，不仅达不到作业应有的功能，而且还助长了学生不诚实的品质。我认为，每节课后以 50 分钟作业量为适宜，而且对每一题都有时间要求，超过规定时间没有思路可以暂时不做，但必须写下不会做的原因，是哪个概念不清，审题不清，还是条件不足等，这样做法不仅可以是教师在课内讲解或课外辅导时做到有的放矢，而且也体现了教学民主，融合了师生感情，消除了他们的畏难情绪,形成了一种和谐的学习氛围，增强了学生在学习上的自信心，使学生的作业更富有实效。 布置作业后，教师要认真及时地批改学生的作业，批改作业是检查教育效果，发现学生中存在问题的重要手段，传统的批改物理作业是以解的正误为标准，从教育心理学的角度讲，学生看到作业中的“×”往往会产生暂时的思维抑制，而一旦一个人心理受到约束、压抑、侵害时，他的感情低落，思维迟钝，他的学习潜能、创造潜能难以释放，而且从反馈的角度看，学生的思路、方法、习惯、能力、品质等不能由对、错的符号反映出来，为了调动学生学习的积极性，对学生的作业不是简单的画上“√”“×”，而是给予评语，对于不同的学生，不同的作业情况采用不同的评语，对学习有困难、有自卑心理的学生，要寻找闪光点，略有进步，就写上鼓励的话，“真聪明”、“有进步”、“有潜力”，使他们看到希望，逐步消除自卑心理，树立学习信心，对于基础比较好的学生写上具有竞争性的评语“××同学比你的解法更巧妙”、“再不努力就要落后”，促使他们更加严谨、谦虚，更加拼搏，不断超越自己，对学生在作业中的优秀解法及灵活的解答，写上简练、准确的评语“思路开阔”、“方法灵活”、“思考巧妙”肯定他们的成绩，使学生感到成功的喜悦，从而产生新的动力，有些用评语不易表达的个别情况，可采用面批方式，面批比较容易矫正学生思维错误，增进了师生之间的感情，也可消除教师对学生某些巧妙解法的误解，促使学生思维能力的提高。 三、作业的多样性 为了更好发挥物理作业的功能，锻炼和培养学生各方面的技能，在作业的形式上应具有多样性。 （一）布置作业的多样性： 教师如何有效地布置作业，让学生有效地进行练习，是减轻学生负担，提高教学质量不可缺少的环节，在高三的复习中，我采用了以下的布置作业方式： 1、常规性作业：这种作业方式就是对各种需要做的物理习题让学生做在作业本或练习册上，这是理解和巩固新知识的必要手段，也是培养学生各种思维能力的不可缺少的一个环节。教师应根据课堂所讲的内容精心筛选习题，要注意作业的典型性，系统性，切忌信手拈来，滥竽充数，同时要兼顾作业的全面性和层次性，对基础不同的学生有不同的作业要求，通常我设计三套作业方案，供学生选择，以满足不同层次学生的知识要求，一是提高类练习题，根据高层次学生学习水平和教材内容设计，这些题目要求、难度较大；二是巩固类练习题，为中等学生而设计；三是放缓难度类练习题，根据基础差学生的学习水平设计，将难度较大的习题分解成几道小题或予以具体的提示，这样既缓解了基础差学生学习难的状况，又切实有效地减轻了他们过重的业负担，同时还提高了他们求知的积极性。 2．复习性作