根据初中生学习化学的身心特点，结合化学学科的特点..docVIP

有趣 活动 成功 反馈 交往 ——影响学习化学兴趣的培养 良山中学 黎茂辉 兴趣是学生获取知识的内在动力，它虽不属于认知系统，但它对认知活动却有着指导、调节和强化作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件，对处于半幼稚半成熟的初三学生，兴趣对于学习的作用就显得更为重要，根据初中生学习化学的身心特点，结合化学学科的特点和有关学习兴趣的理论，我认为，在初中化学教学中培养学生学习兴趣，来自于师生双方共同努力的结果，在确定影响初中生学习化学兴趣的培养因素时，应该充分重视这一些。经过考察，我认为它们是：有趣、活动、成功、反馈和交往。 一、有趣是培养初中生学习化学兴趣的前提 有趣即化学教学富于趣味性，它应该包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和掌握化学知识的过程生动活泼、引人入胜。有趣并不等于兴趣。因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对培养兴趣起作用的对象和动作的品质。 有趣的化学教学作用于学生的多种感官，能使学生感到新奇、意外和与以前的认识不吻合，从而产生跃跃欲试的情绪状态，为进一步激发学生深入问题的实质打开门户。同时，有趣能“促使认识兴趣从简单定向的、情境的、偶然的兴趣阶段过渡到更加稳定的认识态度和深入到被认识事物本质的意向阶段”。当然，意外的鲜明的东西，虽能启动好奇心，引起观看甚至研究的愿望，但还没有深入到问题的实质。与积极的情绪状态相联系的好奇心，必须与进一步了解的愿望结合在一起，才能使有趣向兴趣顺利过渡。因此，有趣是培养初中生学习化学兴趣的前提。 鉴于有趣在初中生学习化学兴趣培养的重要作用，我们认为很有必要总结和挖掘化学教学尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力图采用趣味性强的、不平常的、引起警觉的、激发情绪的启发式教学方法，使学生产生愉快向上的学习情绪，为学生的学习兴趣的形成和发展创造良好的前提。而化学学科本身就很有兴趣，它的有别于其它学科的许多特点，表明它能够为初中生学习化学兴趣的培养，提供趣味性很强的素材。例如：初三《化学》“绪言”部分安排的镁带燃烧实验，那耀眼的强光，转眼间银白色的金属变成了白色粉末的现象，是多么引人入胜。还有铜绿受热分解的实验，绿色变黑色，管壁有水珠和能使石灰水变浑浊的气体，这些现象使初学者感到新颖好奇。激发学生的兴趣，使他们在学习化学第一课时就感到化学实验“有趣”。 总之，化学教学的有趣可以为初中生学习化学兴趣培养提供前提条件，即学生激动的学习情绪背景。至于能否使学生由此产生学习兴趣，还需要师生在教学活动中继续努力，使学生激动的情绪稳定下来，成为稳定的心理状态，从而造成认识和情感方面的不平衡，形成学习需要，当学习需要是否在学习活动中得到满足并伴随着愉快的情绪体验的出现后，才能回答。 二、活动是培养初中生学习化学兴趣的基础 学习兴趣作为学习个性心理品质中重要的一员，是在社会现实条件下，在围绕学生的教学活动所带来的许许多多学习活动中形成的发展的。“没有掌握客体化了的人类的历史成就的能动活动，人类的发展便不能实现”。这里所指的活动就是教学活动。进一步讲，“所谓儿童的心理发展，是他将外部的业已客体化的人类的本质力量重新化为自己的东西的过程。这种把客体化了的各种力量化为自己的活动，是儿童形成的人格所必需的活动，这种活动正是人的学习的基本和本质所在。 当然，我们始终承认学生的学习兴趣的社会的制约性，但这绝不是指客观环境对学生的学习兴趣，只是机械的影响。如果没有师生共同参与的积极性主动的化学教学活动，学生的学习化学兴趣就得不到应有的培养。因此，化学教学的各种活动，为培养初中生学习化学兴趣提供了极大的现实可能性。例如：生动活泼的课堂气氛，充满着友好、和谐，热烈等心理反映，不仅有利于学生的心理卫生健康发展，而且对提高学习效率和扩大学习成果起着促进作用。因为在这种教学情境中学习，学生的精神饱满，心情愉快，大脑皮层处于兴奋状态，思维比较活跃，对于新知识易于理解和巩固，从而使他们的兴趣得到更好的发挥和稳定，获得最佳的学习效果。 初中化学的教学过程，能够为师生提供广阔的活动场所。在有效的教学活动的基础上，学生会逐步体会到求知的快乐，独立进步的亢奋和学习成功自信，一是这些活动对学生来说将有个性价值，成为使初中生学习化学兴趣能够形成和发展，最终变成学生稳定的个性心理品质的物质和精神基础。 三、成功是培养初中生学习化学兴趣的动力。 所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果，其标志是得到自己或社会的认可。行为者一旦取得成功，就会产生愉快的情绪体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得了进步和好评。 学生在学习上的成功，事实上没有一个绝对化的标准。只要学生在原有的学业基础上有进步，便是获得了成功。一般说来，学生在自我意识、自我评价尚未充分发展以前，学习成功与否的评价主要依靠教师或他人