“有招”与“无招”——对当前语文教学模式的回顾与思考.docVIP

　　“有招”与“无招”——对当前语文教学模式的回顾与思考 “有招”与“无招”——对当前语文教学模式的回顾与思考 提要：本文对我国的语文教学模式，特别改革开放以来的语文教学模式作了简明的回顾，并进行了客观的评价；针对语文教学建设模式中存在的一些问题也进行了探讨和思索；并提出应冷静地看待目前的语文教学模式，教师应张扬自己的个性，走出教学模式的怪圈，从“有招”走向“无招”的最高境界。 美国学者乔以斯和韦尔在1972年出版的《教学模式》一书中，介绍了23种教学模式，也就是从那时，国内外的学者开始专门系统地研究教学模式，我国在这方面也取得了一定的成果。据上海的一位青年特级教师统计，现阶段有影响的语文教学模式、教学方法有39种之多；有人统计得更为详尽，全国县级以上教研室认定的教学模式、教学方法就有130种之多，而且新的教学模式、教学方法还在不断涌现。面对这五花八门的“招”，作为新世纪的语文教育工我们应当怎样面对，科学合理地进行利用，最终达到武学中所谓“无招”的最高境界呢？ 一、上世纪末20年我国语文教学模式的回顾与评价 我国最早有影响的教学模式可以追溯到孔子的“不愤不启、不悱不发”的启发教学模式，而目前最具影响力的应是从1952年下半年开除推广的凯洛夫教学模式（即“红领巾”教学模式），尽管这种“组织教学→复习旧课→讲授新课→巩固新课→布置作业”的“五个环节”教学模式仍为许多教师奉为至宝，但它已明显不能适应新世纪的语文教学了，所以许多教育工在教学模式的研究上作了许多有益的探索，新的教学流派和教学思想不断见诸杂志报端，这里简略对部分有影响的教学模式作一下回顾与评价： 1、魏书生模式。说到改革开放20年的语文教学，就不能不提到魏书生，这位初中毕业民办教师出身的特级教师在语文教改上形成了自己独特的风格。其教学的核心思想是培养学生自学能力和自我教学能力，抓住育人这一关键教语文。具体的操作有阅读文章的“四遍八步法”（即一篇文章读四次，完成八项任务），基础知识的教学有画“语文知识树”，有“课堂六步教学法”（即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结），有课堂教学激发学生兴趣十三法等。 2、宁鸿彬模式。科班出身的宁鸿彬在四十多年的教学中，从具体的教学方法到课堂教学结构，从语文教学艺术到语文教育观念，走出了一条“多快好省”的教改之路。其主要经验有“卡片辅导教学法”、“常规训练教学法”、“文言文四行对译法”（1978年—1981年秋），“教会学生学习语文”（1981年秋—1984年夏），“减轻学生负担，提高教学质量”（1984年夏—1986年夏），“发展学生的创造性思维”(1986年秋—1989年夏)，“潜移默化，进行世界观和方法论的教育”（1989年秋—1992年秋），他的教学模式，始终以提高语文教学效率为目标，以探索、提示、运用语文教学规律。教客X，.jiaokedu.，提供免费课件，免费教案，免费试题，免费论文，舞蹈视频，幼教资源，版报大全，公文大全，剧本下载！ 3、蔡澄清的“点拨教学法”。蔡澄清先生经历了高耗低效的“满堂灌”和“红领巾”教学模式之后，经过多轮的改革实验，明确提出了“语文点拨教学法”。其“点拨法”包括10种基本方式（暗示引发、引路入境、辐射延伸、逆转爆破、抽换比较、纲要信号、激疑促思、再造想象、“挑拨”争鸣、举隅推导）和5种基本能力（敏锐的洞察力、知识上的综合力、组织上的凝聚力、思考上的催生力、争议时的拨乱力）。其“五步点拨教学”指将一课（或一单元）的教学实施过程分为导入性点拨、整体性点拨、重难点点拨、终结性点拨、迁移性点拨五步。其思想灵魂也是追求效率，强调“当点则点，当拨则拨，相机诱导，适时点拨”。 4、“张富教学法”。以教师的名字作为一种教学法的名称，在中学语文界尚属首次。其课堂教学结构被称之为“四分三度式”：即分评价级、分组结对、分学课和习课、分读做改比四步和加大密度、提高速度、注意适度。其主要措施有全面式、时习式、连问式、促跳式、多层式、节省式等六式。其特点可归纳为：“听说”有突破，“三主”得落实，讲整体功能，重发展过程。其核心是开发学生的潜能,用一句形象的话说叫“跳摘果实”。（有研究者认为，张富教学模式仅仅是一种课堂结构，一种连问连答的方式。） 5、“反刍式单元教学法”。 由广东省顺德市教研室钟德赣先生创建的“五步三单元反刍式单元教学法”将每个单元分为总览、阅读（导读—仿读—自读）、写作、评价、补漏五个步骤，每个步骤再分为自练、自改、自结三个课型。其最大特点是“反刍”，其教学法被赞为“一条充满希望的新路” 其它有代表性的语文教学模式和教学方法还有钱梦龙先生的“三主四式”教学模式、颜振遥先生的自学辅导教学模式、胡明道先生的学长式“三角互动的自主阅读”课堂教学模式、程翔先生的“以训练为主”的课堂教学模式、兰瑞平先生的“学堂·主人·