浅谈“互联网+”教育的哲学反思.docVIP

　　浅谈“互联网+”教育的哲学反思 信息技术的快速发展把我们拽入了互联X+时代，教育也置身于互联X+之中，越来越多的人将其称之为互联X+教育。每个时代发展的背后都潜藏着哲学自觉与思想变迁，正如马克思所说的任何真正的哲学都是自己时代精神的精华和文明的活的灵魂，只有真正的哲学家才能进行真正的教育。对互联X+教育进行哲学反思不是为了寻找确定性的唯一答案，确定性往往代表着思想的终结，而是促使我们在更深层次展开思考，突破常识化、经验化、表层化的理解，在发现并尝试回答各种问题的过程中，充满意义的教育世界才会不断向我们敞开，否则不仅与深刻的洞见擦肩而过，还失去了过上更好教育生活的机会。 　　一、本意所在 　　教育是什么?这是一个绕不开的话题，对教育是什么的叩问，实际上就是对教育目的的追问，这是整个教育实践的核心基点和逻辑起点，有什么样的教育目的，就有什么样的教育观，就会希冀什么样的教育实践样态。杜威说：教育的过程，在它自身以外，没有目的;它就是它自己的目的。这为我们划定了言说的边界，保证教育不为外部力量所左右，避免了教育的异化。因此，对整个教育问题的反思，必然追溯到教育的目标上去。人类的将来，取决于本真教育的能否成功但仅凭金钱人们还是无法达到教育革新的目的，人的回归才是教育改革的真正条件。人大写的人完整的人的培养必须成为教育的核心价值取向，这是教育的本意所在，当然，这个人绝不是抽象空洞的、不可捉摸的，而是现实可感的、生动活泼的，也就是联合国教科文组织所描述的人类发展的目的在于使人日臻完善;使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样;使他作为一个人，作为一个家庭和生活成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。 　　素质教育体现了教育的本意，是中国教育发展的时代命题和主旋律，素质教育的核心就是人的全面发展。实际上，人的培养与其社会角色和身份的塑造并不矛盾，而是相辅相成的，只是国家目的教育不能把受教育者仅仅作为手段和有用的工具来培养，而首先必须把他们作为一个完整而丰富的人来培养。教育目的中的人，可以包含劳动者人才建设者和接班人以及公民等，但却不能用其中任何一个来替代人。 　　再次回到培养完整的人这一教育根本目的，是为了更好地把握互联X+教育，明确教育是其根本属性和第一属性，互联X+是衍生性附着，或者说互联X+教育本质上就是素质教育，是素质教育的一种实践样态，避免将眼光过多地放在互联X+上，影响了对教育属性的基本判断。教育在应对外部环境变化的同时，绝不能忘记自身的本质属性，尤其是促进人全面而有个性成长的根本目的，必须是人，而不是技术成为价值的最终源泉;是人的最优发展，而不是生产的最大化，才是制定所有计划的标准。互联X+无论对教育产生了何种深刻的影响，都不能参与对教育终极目的的讨论，也不能改变教育的人性假设，更不能改变教育的根本目的，不过，互联X+会对人的具体素养和能力培养提出与过去不同的要求。而现实中的确有些人带着各种各样的目的引导我们把注意力都放在互联X+上，遗忘了更为根本的教育二字，把因互联X+介入产生的问题替代了教育发展和学生成长的本体性、本源性问题，甚至掩盖和忽视了一些阻碍完整的人的成长的瓶颈性问题和根本问题，这不仅会导致互联X+的僭越，还会让我们信心满满地舍本逐末，最终迷失了素质教育的发展方向。 　　二、何种心态 　　当下经济与社会的快速跃迁，呈现出日益复杂的发展环境，矛盾与冲突无处不在，有矛盾与冲突并不可怕，重要的是如何在令人眼花缭乱的时代中，在身不由己的卷入中，保持良好平和的心态，这是教育变革取得成功的关键性前提条件。而哲学恰恰就是穿透迷雾的那一束亮光，是让教育放弃盲动、保持清醒的最后机会，它可以帮助我们进行准确的教育价值判断，积极妥当地迎接来自教育内外的各种挑战，形成互联X+教育发展的合理定位。 　　冷静面对互联X+。我们正处在不断变化的时代，类似互联X+这样的新事物层出不穷，打开了一扇又一扇认识世界的窗户，推动教育生活向前发展。有一些人特别敏感，非常热衷于新事物，对所谓的新无限推崇，好像新事物就意味着创新、意味着远见，旧事物就意味着保守、意味着落后，好像新事物一定会给我们的生活带来积极的影响，忘记了新事物并不必然等同于良善方向和正能量，新和好之间不能划上等号。尤其是一些教育理论工，在外在功利化评价的压迫下，他们放弃了甘坐冷板凳的学术品质，每隔一段时间就会一窝蜂地围绕某一个新大做文章大写文章大发文章，写文章已经从手段变成了目的，这不仅是对自身学术研究的贬低，更会对教育实践产生不良影响。一旦冷静下来，你就会发现教育有许多永恒不变的东西，有许多永远都需要研究的黄金命题，坚守就是对教育规律的遵循，坚守就是一种重要的创新。当然，坚守绝不意味着狭隘封闭，也不是盲目简单的拒斥，而是充满理想的教育的返乡之旅。