研究性学习与学生创新能力的培养.PDFVIP

·20· 》鹾凳教茸辑舞掌：墩纂残杀篝麟 研究性学习与学生创新能力的培养 孙小娅，董美蓉，宋悦宁 (苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009) [摘要] 目的：结合生理学教学实践，就如何引导学生开展研究性学习进行了有益的探索。方法：教师 设立项目，创设问题情景．开展项目教学与组织专题研讨。结果：学生在项目与问题框架引导下，能有效进入 研究性学习状况，在主动寻求解决问题的途径与方法的同时能主动获取知识，在体验创造的艰辛和成功的喜 悦的同时，有效增强其创新能力，取得了良好的教学效果． [关键词]研究性学习；创新能力；培养 [中图分类号]G642[文献标识码]A [文章编号]1002·1701(2009)07一0020—02 以知识创新和应用为特征的知识经济时代，学校教育的任 发学生浓厚的学习兴趣，促使他们主动探究?能否让学生体 务不再是单纯的向学生传授知识，更为重要的是培养学生分析 验到新知识在自身创新活动中被发现或被证实的快乐?能 问题、解决问题和创新的能力，因而，创薪教育已成为高等学校 否使学生的学习能力和创新能力得到提高?是教师在传统 教育改革的主流，也是知识经济时代赋予学校教育的历史重任。 备课中可以不予关注而现在必须面对的问题。研究性学习 有效培养大学生的创新能力，已成为教育教学工作者关注并为 开展需要教师在备课时理清思路，预设解决问题的方法与措 之深入研究的重要课题。笔者结合生理学教学实践．通过设立 施，才能取得预期的教学效果。 项目、创设问题情景与专题研讨活动，引导学生开展研究性学 2．以问题为栽体．增强学生学习内驱力。 习。实践证明是培养大学生创新能力的有效举措。 探究求知是人类学习的原动力。研究性学习强调的是 一、知识的迁移为研究性学习的开展提供了理论与实践 学生的实践活动。在这一活动过程中，学习的主动与知识的 基础 “内化”始终贯穿其中[3]。所以。教师要善于以问题为载体， 研究性学习是在教师的指导下，结合课程教学．从自然、 创设一种引人人思的问题情景，引导学生通过自己的探索和 社会或生活中选择专题，通过设立项目与设置问题，引导学 亲身实践去寻找解决问题的方法与措施，在探索与求知中， 生在研究过程中主动获取知识、发展智力和培养能力的学习 培养学生严谨求实的科学精神和应用所学知识探索未知领 活动[1]。学生在寻求解决问题的途径与方法的过程中，主动 域的能力。引导大学生以全新的视角与思路去完成自己学 获取相关知识，促进其学习能力和创新能力的培养． 业，培养学生的创新能力。 研究性学习过程，是学生凭借自己原有的知识结构和认 3．生理学教学中问题情景的创设。 知能力，在教师的启发引导下．通过自己的自主性、探索性学 生理学是学生较早接触的医学基础课程．由于人体结构 习。在更高层面上重建tl己的知识结构。引导学生开展研究 与功能的内在联系，先之开设的解剖学，已为学生掌握生理 性学习，可以激活学生原有知识对新知识学习的支持作用，促 学知识莫定了良好的基础。而且．生理学是一门理论性与实 使学生把前期所学知识在后期学习中得到应用，实现知识点 践性都较强的学科，又与人们的日常生活有着较为紧密的联 之问的融会贯通和转换，是促进学生知识迁移的有效手段。 系。生理学前后关联的理论知识和经典实验都为教师创设 二、引导学生研究性学习的教学实践 问题情景提供了良好的素材。 1．转变教学现念确立育人为本理念。 笔者根据教学进程与学生已有知识结构。结合生活实 开展研究性学习，首要的是教师要确立育人为本的理 例、实验实训和临床设立项目与创设问题情景。例如，在首 念，改变灌输式的教学方法，把学生置于学习的主体