谈中级英语能力测试题的设计与命制（上）.docVIP

　　谈中级英语能力测试题的设计与命制（上） 谈试题命制之前，拟先分析一个语言运用模型。这一模型无论是对语言 教学，还是语言测试都非常重 要，因为它提供了语言运用的基本模式和语言能 力的基本范围，而确知这一范围是检查考试效度高低的先决条 件。所谓效度， 即指考试的有效程度，也就是试卷是否考查了所有应当考查的内容，是否考查了 不该考查的内 容。 下面的各部分是按照一般试卷中所含的几部分来设计的。说，一般试卷 中都未设计，在此暂不涉及。 每一部分，都从考点、素材、题型、命题四个角 度来谈。其基本思路是：设计试卷时首先应确定各部分需考查 的内容，为考查 这些内容应该选择一些恰当的材料，选取适合不同测试情景的题型，最后命制出 能完成测试目 标的试题。 一、语言运用模型 七十年代后期以后，语言学家为适应教学与测试的需要，提出了一些交际能 力模型。 其中， 对当前语 言测试较有影响的为Bachman 和Palmer的语言运 用模型（见左图）。 附图#123;图#125; 语言运用可被界定为个体间在特定的情景中对潜在意义的表述和（或）理解。 在运用语言表述、理解或理 解并表述时，语言运用者创造了话语。这些话语的 含义一方面源于所说的话或所写的文段；另一方面，或者说 更重要的是源于话 语发生的特定情景。如，这窗子你擦过几次啦？可以被理解为问题，也可以 被理解为抱 怨，其具体含义只有在具体情景中才能解释清楚。 语言使用涉及复杂的、多方位的相互作用，既有语言使用者各个方面的，又 有语言使用者诸多方面与语言 使用情景之间的。反映在该模型中即为大量的双 向箭头。 小黑圈中的内容为语言使用者在语言使用过程中所需调动的自身的各个方 面。 Strategic petence将语言使用者个体的各个方面联系在一起，同时也 将语言使用者个体的各个方面与 语言使用的特点与情景联系在一起。 Personal characteristics是指年龄、性别、性格、外语潜能、社会心理 要素、认知模式、语言使用策略 等个体特征。这些特征不是应试者语言能力的 一部分，但在一定程度上影响应试者参加语言测试时的行为。 Topical knoata or real-ata可以被想象为Topical knoaticknomatical knoatic knomatical knoatic knoanipulative functions knoaginative functions ②Sociolinguistic knoatic expressions knoent（评估已具备和需具备的条件）和 planning（决定如何利用已具备的条件）组成。 二、听力 1.考查要点 1）领略要义。任何一段谈话都会有一个话题， 话题可以用很少几个词进行 概括。这类问题目的是考查考 生听到录音材料的大概内容，领会其大意的能力。 这类题通常所采用的形式为：e，place等。 3）对对话、独白的背景，谈话者的关系等进行推断。 为了准确掌握谈话内 容，考生须能够根据有关信息 正确理解谈话发生的背景及谈话者之间的关系。 这类题通常采用的形式为：What is therelationshipbetan and the an?What can ost probable result oftheconver sation?What an do this evening ( next year) ?Whatcan an? 2.素材选择 素材可来自任何可能的途径，如教材、参考书等。选取的素材应符合以下原 则： 1）应该为口头英语材料，听起来自然、真实。 听力材料不同于书面阅读材 料，其明显特点为口语特征， 如 Hesitation andpauses,Fillers (,er,etc.),Rephrasing andrepetition。 2）材料应该创设一个较为明确的语境。 理解对话发生的情景对命题者及考 生都至关重要。一般来讲，理 解语境是正确理解对话内容的关键，是理解对话 内容的含义及谈话双方目的的前提。如材料的情景不甚清楚， 而我们又确实需 要这段材料，则可以采用其他方法予以改进，如加一些特殊声音效果，或尽量在 指导语中说清 楚。 3）应该或至少看起来是一段完整的语言材料。不论长短， 语言材料应该有 头有尾。对一段节选的对话进 行修改时，为避免唐突，命题者有时需自己编写 对话的开头和结尾，有时也可加一些特殊声音效果。 4）谈话双方的身份应该明确。 应尽量选差异较大的两个人进行的一段对话， 如一男一女或一老一少等。 如确需两个性别相同或年龄相仿的人，其声音特点 应明显不同，否则会影响试题的效度。 5）材料应该有