我国高级中等学校辅导与转衔机制之探讨.PDFVIP

臺灣教育評論月刊，2015 ，4 （4 ），頁128-131 自由評論 我國高級中等學校輔導與轉銜機制之探討 賴協志 國家教育研究院教育制度及政策研究中心助理研究員 由於普通型、技術型高中學生在 一、前言 校所學課程內容差異頗大，形成學生 轉學轉校不易的情形，雖然綜合型高 十二年國民基本教育已正式啟 中是可行的方式，但受到升學導向、 動，我國學校教育體制與發展呈現不 家長觀念、社會價值觀的影響，多數 同於以往的嶄新風貌。長期以來，我 國中畢業學生仍以進入普通型高中就 國後期中等教育採雙軌學制，以高中 讀、繼續升學為主要選項，其次才會 及高職為主，前者為升學預備導向， 是技術型、綜合型或單科型高中，而 後者則為職業預備導向，並且以綜合 倘若部分學生在入學之後，發現所學 高中及其他類型高中為輔。依據「高 並非其興趣及性向所在，想要轉學轉 級中等教育法」第 5 條的規定，當前 校，以目前的機制是不易的，除非學 高級中等學校分為普通型、技術型、 生選擇重考或參加轉學考。因此，建 綜合型及單科型高級中等學校四種類 立各類型高中間的輔導與轉銜機制確 型。高中教育在十二年國民基本教育 實有其必要性。 政策的推動下，性質有所改變，同校 學生的異質性亦將增加。因之，高中 二、我國高級中等學校輔導與轉 教育之發展必須思考：如何讓學生能 銜現況 夠選擇適合自己就讀的學校；如何讓 學生能夠在學校得以適性發展；以及 學生輔導必須在傳統的問題輔 如何讓學生能夠習得現代公民的基本 導、心理輔導外，加強重視生涯輔導、 素養，此皆為未來實施十二年國民基 課業輔導、升學輔導及就業輔導。這 本教育必須面臨的重要課題（潘慧玲 些輔導都需要觸及個別學生，切不可 等，2011 ）。對於某些學習超前或興趣 忽略學生的特殊性，把他們當成一個 明顯的學生，高中教育應該提供彈性 屬性相同的團體來對待（黃政傑， 的課程選擇，讓學生得以更早與大學 2013 ）。學校的輔導工作的主要範圍有 銜接；對於職業性向明顯的學生，可 四：生活輔導、心理輔導、學習輔導， 以輔導他們轉讀職業課程，讓他們更 以及生涯輔導。前三者偏矯治性、補 能順利的轉換跑道，作好就業準備。 救性之輔導工作，而生涯輔導偏預防 普通高中與職業高中或綜合高中之間 性、發展性的輔導工作（劉家伶， 的轉換也應該更為開放，配合性向較 2009 ）。對於學生生涯輔導之內容，除 為明確學生的需求，提供自由轉換管 了從個人興趣、特質來著眼，更應涵 道（王麗雲、甄曉蘭，2008 ）。 蓋生涯決定的過程、社會學習的影 響、自我效能的提升、訊息處理的掌 第 128 頁 臺灣教育評論月刊，2015 ，4 （4 ），頁128-131 自由評論 握、情境背景的互動、心理需求的轉 所指的轉銜係為高級中等學校學生因 變及階段任務的實踐等面向（鄭聖 為某些理由需要從某一類型高中轉換 敏，2010 ）。 到另一類型高中，並且對於轉換後的