数学实验促进初中生数学学习的一种有效方式.PDFVIP

2012 年 第5 期 Journal of Chinese Mathematics Education No.5 2012 数学实验：促进初中生数学学习的一种有效方式 董林伟 （江苏省中小学教学研究室） 摘要：新课程强调要努力转变学生的学习方式，强调学生 “数学现实” 出发，通过自己动手、动脑，用观察、模仿、实 学习要主动参与、乐于研究、勤于动手，要重点培养学生的实 验、猜想等手段获得经验，主动建构并发展自己的数学认知结 践能力与创新意识. 在初中数学教学中加强数学实验教学，可以 构的活动过程. 有效地改变学生数学学习的方式，变 “听数学”为 “做数学”， 1. 数学实验激发了学生的好奇心与兴趣，有效促进学生主 变 “看演示”为 “动手操作”，变 “机械接受”为 “主动探究”. 动参与学习活动 数学实验可以发展学生的主体意识，让学生体验到发现知识的 在数学实验课中，学生由于亲自动手操作，从一个旁观者 乐趣，提升思维能力，并拥有创新的机会. 数学实验是促进初中 和听众变成了一个参与者，因此更容易对实验结果、产生结果 生的数学学习的一种有效方式. 的原因、新的知识以及新的方法等产生强烈的好奇心，在很大 关键词：数学实验；数学学习；有效促进 程度上能够使学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而 激发学生的数学学习兴趣，从而主动参与到学习活动中. 《基础教育课程改革指导纲要》 把 “以学生发展为本”作为 例如，关于 “频率”的教学，可以设计 “抛图钉”的实验， 新课程的基本理念，提出 “改变过于强调接受学习、死记硬背、 让学生亲自实践一下. 经过实验，学生发觉 “钉尖朝上”的频率 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”. 随着试验次数的增加，的确是在0．65 左右摆动. 学生在信服之 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》 指出：“学生的学习应当 余，至少在以下三方面能激起他们强烈的好奇心： 是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. 认真听讲、积极 （1）“钉尖朝上”的概率为什么是0．65 呢？尽管得不到回答， 思考、动手实践、 自主探索、合作交流等，都是学习数学的重 但这个问题已经引起了学生强烈的好奇心； 要方式. 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、 （2）“频率为什么可以作为概率的估计值？”这个问题使学生 计算、推理、验证等活动.”数学实验是通过动手动脑 “做”数 对概率论充满了求知的欲望； 学的一种学习活动，是学生运用有关工具（如纸张、剪刀、模 （3）部分学生会产生追求更大的试验次数的好奇心，这种好 型、测量工具、作图工具以及计算机等），在数学思维活动的参 奇心实际上已是对实验数学的好奇心了. 与下进行的一种以学生人人参与的实际操作为特征的数学验证 又如，在教学 “角” 中一道关于钟表上时针和分针重合、 或探究活动. 数学实验注重操作与实践，可以有效地改变学生数 垂直的问题时，首先让学生动手做一个钟表的学具，也可以找 学学习的方式，变 “听数学”为 “做数学”，变 “看演示”为 一个真钟表，然后通过操作去观察两针重合、垂直的过程，最 “动手操作”，变 “机械接受”为 “主动探究”. 学生在数学实验 后在小组内讨论解决此题的办法. 这样，这个问题就比较直观， 活动中，主体意识得到了发展，体验到发现知识的乐趣，思维 学生理解起来就比较容易，通过让学生在动手中学，充分调动 能力得到了提升，拥有了创新的机会. 数学实验是促进初中生数 学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而 学学习的一种有效方式. 且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥. 一、数学实验可以有效促进学生学习方式的转变 爱因斯坦在1935 年的一次演讲中这样说：做同样的工作， 现代教学理论认为，学习不是学生对教师所授予知识的被 其出发点，可以是恐怖和强制，可以是追求威信和荣誉的好胜 动接受