学校可持续发展教育评价的思路与方法.pptVIP

学校可持续发展教育评估：思路与方法 绩效评估：教育学领域之应用 引入概念——绩效：成绩与效益 绩效评估（Performance Assessment)：投入和产出的评价 环境绩效：按国际标准化组织发布的ISO14000系列标准中的术语规范，是指一个组织基于其环境方针、目标、指标，控制其环境因素所取得的可测量的环境管理体系结果 教育绩效：在一定教育目标指导下，教育目标的实现程度、教育资源的配置状况和教育过程安排等情况的综合反映 教育绩效评估的含义 教育目标的制定和实现情况如何 为了实现教育目标，对教育资源进行了怎样的配置 为了实现教育目标，对教育活动过程进行了怎样的安排 学校可持续发展教育绩效评价 可持续发展教育之认识——动态发展 学校可持续发展教育绩效评价的侧重点认识 侧重于持续改进 侧重于特色的形成和影响 侧重于学生个人的成长 案例：广州市协和中学 《协和中学学生环境意识调查问卷》及其赋分原则 问卷对象：“高一（2010年9月时，共131份）”和“高二（2010年6月时，共151份）” 市中心；噪声级；植物降噪、墙体防噪 噪声防治的效益→教育效益 继续挖掘或改善教育效益的衡量方法 研究过程中若每个子项目的ENPV都大于零，则总净效益现值也大于零；但若子项目的ENPV既有大于零的又有小于零的，那么最后的总净效益现值是多少？ 本研究所得到的学校环境管理费用效益分析模型具有一定的局限性，希望根据更多学校的研究，归纳出更一般的费用效益分析模型，为教育投入产出的决策服务。 关于ESD绩效评估的思路（1） 绩效评估是一种动态评估，强调持续改进，在当前社会环境下，更适合于自我评价 以开放心态实施ESD评估，注重“他山之石”之应用，其关键点是能够发现问题，评价内容应在对教育本质理解的基础上体现未来价值取向 学校不同，发展水平各有差异，ESD评估以采用审核式评估为主(不评等级) ESD评估应促进各学校特色形成 编制学校ESD绩效评估指引 关于ESD绩效评估的思路（2） 管理部门可以从鼓励学校自我评价开始，采用合适的方式，开展某种外部评价，为教育资源配置服务 鼓励学校与研究机构和高校合作，开展本学校的ESD评估研究 学校ESD评估就高度重视日常数据的收集，为评估提供基础资料 开发ESD绩效评估量表，对学生进行长期而规范的跟踪评价(设计“监测指标”） 关于ESD绩效评估方法 教育学方法 社会学方法 环境科学方法 经济学方法 关键是有针对性地综合应用各学科方法 谢谢！ 指标数据收集 指标名称 D1（API） D2（API） D3(mg／L) D4(mg／L) D5((mg／L)) D6(dB) D7(%) 数据 69 39 2.24 11.9 1.2 55 70 指标名称 D8（m2/人） D9 D10(L/(人·d）） D11(Kwh/(人·a）) D12(%) 数据 16.6 4 127.53 675.25 0 指标名称 D13（%） D14 D15( L/(人·d)) D16(kg/(人·d)) D17(%) 数据 1 2 114.777 0.8 0 指标名称 D18（%） D19(%） D20 D21(%) D22 数据 70 58.76 4 17.89 很满意 指标名称 D23 D24 D25 D26 D27 5分数据 较满意 很满意 有 有 有 广州市协和中学环境管理绩效评价 将获得的协和中学环境管理的实际值指标划分表，得到对应的分数如上表所示，将表中数值按公式4-5进行计算，A=3.8945，根据等级划分表，协和中学学校环境管理绩效等级为良。 D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 4 5 5 5 5 5 5 5 4 D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 5 0 0 0 2 5 4 0 3 D19 D20 D21 D22 D23 D24 D25 D26 D27 5 4 0 5 4 5 5 5 5 评价结果分析 协和中学的学校环境管理绩效评价等级为良，基本反映了协和中学的实际情况，而某些指标（ D11 年人均耗电量”、“D12 固废回收率”、“D13可再生能源利用率”“D17 废气处理率”和“D21 环保课程选修比例”。 ）的得分为0的主要原因为有些指标的数据未能妥善保存而缺失，或是没有进行过该项工作，或者的确没有达到标准。 充分反映了当前中小学都普遍存在的问题：不注重开展节约资源回收利用和校园污染的治理和控制，可再生能源使用比例较少。环境课程的普及不够，绿色采购方面还有待推进。 存在问题 某些指标数据的不稳定性，由于学校在此之前没有进行持续地记录数据，所以一些数据是即时获得的，对反映学校环境管理的持续性有些牵强。 对于本指标体系中的某些三级指标的数据来源，还没有统一的标准，在本研