直线教案直线方程的两点式和截距式.DOC

直线教案 直线方程的两点式和截距式 ? 教学目标 1．让学生掌握直线方程两点式和截距式的发现和推导过程，并能运用这两种形式求出直线的方程． 2．通过这节课的学习，让学生学会较灵活的求直线方程的方法，能够一题多法，一题妙法． 3．培养学生的数形结合的数学思想，为今后的学习打下良好的基础． 教学重点与难点 关于两点式的推导以及斜率k不存在或斜率k=0时对两点式方程的讨论及变形，是本节课的重点和难点． 教学过程 (先回顾点斜式方程的推导过程，因为点斜式是推导两点式的基础．) 师：上节课我们学习了直线方程的点斜式，请问点斜式方程是什么？点斜式方程是怎样推导的？ 生：点斜式是y-y1=k(x-x1)，x1，y1是直线l的某一定点P1的坐标，k是这条直线的斜率．点斜式的推导过程主要依据是直线上任意一点P(x，y)与这条直线上一个定点P1(x1，y1)所确定的斜率相等，并且就是此直线 y-y1=k(x-x1)． (此回答可以找两个左右的同学回答，不够的，老师再概括，一定要说清楚．) 老师再使用投影仪，要学生求直线的方程，题目如下： 1．A(8，-1)，B(-2，4)； 2．A(6，-4)，B(-1， 2)； 3．A(x1，y1)，B(x2，y2)(x1≠x2)． (分别找3个同学说上述题的求解过程和答案，并着重要求说求k及求解过程．) 师：请你说出上述练习的求解过程及答案． (学生Ⅰ、Ⅱ略) 生Ⅲ：首先利用直线的斜率公式求出斜率k，然后利用点斜式写出 师：这个答案对我们有何启示？求解过程可不可以简化？ 生：可以直接用上述答案作为求直线方程的公式． (老师应适时表扬该学生) 就比较对称和美观，体现了数学美．由于这个方程是由直线上两点确定的，我们可以把这种直线方程取一个什么名字？ 生：可以叫做直线方程的两点式． (教师引导学生对下述问题进行分析) 生：不同，因为后者y1≠y2，所以后者不能表示倾斜角是90°的直线． 师：这个问题提得好，但后者形式对称，整齐，便于记忆及应用，所以采用后者作为公式。 师(启发)：两点式公式里面的x1≠x2，y1≠y2，哪些直线不能用公式表示？ 生：倾斜角是0°或90°的直线不能用两点式公式表示． 师(启发学生)：若x1=x2，y1=y2，使得x1-x2=0，y1-y2=0，而x1-x2，y1-y2 作为分母，使两点式的直线方程没有意义，所以不能表示斜率是0°或90°的直线，因此为了完整，就应该写成： 这个形式有点繁，能记住吗？ 生：如果把两点式变成(y-y1)(x2-x1)=(x-x1)(y2-y1)，那么就可以用它来求过平面上任意两已知点的直线方程． 师：非常好，请你给同学们说明一下，为什么要化成这种形式？ 生：因为x1-x2=0，或y1-y2=0时作分母，方程没有意义，如果x1-x2，y1-y2不作为分母，直线方程是有意义的，所以也就可以表示斜率为0°或90°的直线方程，那也就可以表示过平面上任意两已知点的直线方程．(老师应充分肯定学生的回答) ≠x2，y1≠y2)，对一条具体直线来说，(x1，y1)和(x2，y2)可以用直线上两个不同的点代替． 师：我们推导两点式是通过点斜式推导出的，还可不可以通过其它途径来进行推导？ 生：还可以通过斜率相等来推导，在直线AB上任取一点P(x，y)， (下面用投影仪映出下列练习题，应用和巩固学过的知识．) 练习1? 求过下列两点的直线的两点式方程，再化成斜截式方程： (1)P(0，-3)，P2(2，1)； (2)A(0，6)，B(6，0)； (3)C(-7，-8)，O(0，0)； (4)P1(a，0)，P2(0，b)(a≠0，b≠0)． 练习2? 三角形的3个顶点是A(2，1)，B(0，7)，(-4，-1)，求这个三角形3条中线所在的直线方程． (要学生说出答案，好的应加以表扬．) 这个方程形式非常对称、美观，其中a是横截距，b是纵截距．我们把这个式子叫做直线方程的截距式． 生(问)：a、b表示截距，是不是直线与坐标轴的两个交点到原点的距离呢？ 师：a、b表示截距，是直线与坐标轴交点的横坐标和纵坐标，而不是距离． 师：请同学观察，通过截距式有没有不能表示的直线方程？ 生：有，与x轴或y轴的截距为零的时候，即截距式不表示过原点的直线以及与坐标轴平行的直线． 师：回答得很好，截距式的左边是两项的和，其中一项是以横坐标x为分子，横截距a为分母的分数，另一项是以纵坐标y为分子，纵截距b为分母的分数；右边是1． (用投影仪映出一些练习题，巩固学过的直线方程．) 练习3 说出下列直线的截距式方程： 1)横截距是3，纵截距是5； 2)横截距是10，纵截距是-7； 3)横截距是-4，纵截距是-8； 练习4 已知Rt△ABC的两直角边AC=3，BC=4，直角顶点C在原点，直角边AC在x轴负方