立足整合加快内地聋教育发展.PDF

立足发展 加快内地聋教育整合 香港聋教育学习考察培训后的思考 株洲市特殊教育学校 周送文 在我国有 2700 万聋人，并且每年新生聋童 3 万左右。由于我国 是一个发展中的国家，经济还欠发达，所以，聋教育的开展举步比较 艰难。我作为聋校的校长，“提高聋教育质量，推动聋教育发展”是根 本任务。面对这样一种国情，如何保障聋人享受教育平等的权利，如 何让聋童享受到平等的教育，如何使我们的聋教育对聋人的一生发展 和提高他们的生活质量起到根本性作用，这些问题都需要我们来积极 地研究探讨。今年 4 月 ，我有幸受到香港英华渔人协会的资助，被邀 请参加香港中文大学人类传意科学研究所举办的 《中国聋校特殊教育 学者学术交流计划》，全面学习考察了香港为听障儿童提供的医疗、 听力学、言语康复及教育服务。我认为，基于我国聋教育的现状，我 们应该推进整合，从而加快我国的聋教育发展。 整合就是根据需要，通过协调与重新组织的方式，把某一整体的 各个组成部分充分优化，使这一整体形成最佳合力。我们在考察香港 的聋教育时有一个共同的看法，论条件的话，我们的条件比香港肯定 是差距很大，但并不等于没有条件，我们的问题在于没有充分利用已 有条件，没有抓住关键创设基本条件。在聋教育中，我们的教育观念 落后，教育方法陈旧，专用设备不匹配，我们要通过对聋教育的观念、 方法、设备的有效整合，达到人尽其才，物尽其用，实现聋教育的持 1 续稳定的发展。 一、 聋教育需要观念的整合 受传统观念的影响和对聋童以及聋童发展的认识局限性，人们对 聋教育的观念有些落后，严重束缚着聋教育的发展。 首先，忽视聋童的早发现。对于儿童来说，0 至 7 岁是儿童发展 的最佳时期，这个时期的发展直接影响儿童今后的发展。所以，在聋 童的发展中我们倡导“早发现、早干预、早语训”的“三早”原则，尽早 发现聋童是聋教育进行的前提。 听觉经验直接影响言语—语言的发育。有些受“语言发育迟滞”或 “男孩的语言比女孩的发育迟些”认识的影响，到很晚才察觉孩子的轻 度到中度听力损失。其实，6 月龄时，听力正常的婴儿已经知道那些 有趣的声音是他 （她）自己发出来的，于是开始学着变换所发声音的 音调、响度和速率。而中度和极重度听力损失儿童，由于接收不到听 觉反馈，常常减弱甚至放弃发声努力。（Martin,1986） 听力学专家普遍认为，存在以下情形的儿童有发生听力损失的危 险，应尽快进行听力评价：a.出生时被判定为高危新生儿；b.母亲或 主要看护者怀疑孩子不能正常听声音；c.6—8 星期时还不能对声音做 出反应；d.10 月龄时还不能咿呀学语；e.20 月龄时还不能说出单个 词语；f.27 月龄时还不能说出两到三个词组成的短语；g.4 岁时还不 能说出可使人理解的话语；h.5 岁时还不能说出符合常用语法的话语； i.6 岁半时还经常出现发音错误；j.集中精力听似乎也不理解对话的 内 容；k.经常发生一时性的或持续性的中耳感染；l.头部或耳部突遭外 2 伤；m.患其他并发症（如腭裂、唐氏综合症）。（黄丽娜，2004） 第二、忽视听力检测。随着现代生理学、解剖学、神经学、基 因 学、医学、听力学、言语病理学和心理学的迅速发展，人们对聋疾的 了解和治疗非常全面成熟。而我们在聋教育中，无论是社会、家庭， 还是学校却普遍忽视对聋童的听力检测，导致我们的教育行为盲动， 质量很低。一些家长只知道孩子的听力有问题，不清楚孩子的听力损 失的原因和损失的程度，使孩子得不到及时和合适的服务；一些家长 了解到助听器对聋童有作用，于是千方百计去筹钱给孩子购置，但他 们对孩子的听力损失状况并不清楚，更不清楚所购助听器对孩子合不 合适，有没有帮助，使已有的助听设备不能发挥很好的作用；有的机 构由于听力检测设备简陋或根本没有设备，仅仅凭个人的经验或粗糙 的行为观察测听（BOA）就给疑似聋童作听力检测和助听器配置结论， 使家长、聋童、教师的努力陷入歧途；有些教师没有聋童的听力检测 结论，就不清楚聋童听力损失的低频与高频状况如何，就无法有