学生对教师授课进程感到茫然.ppt

教学技巧 ----如何成为一位受学生欢迎的好教师 宋光辉 2007年3月30日 sgh@ /jxxlpg 讨论几种观点 一、影响学生学习的因素 二、学生评价反映的基本事实 三、什么是高质量的课堂教学：二维的观点 四、怎样的教师是一个好教师 一、影响高校学生学习的因素 影响学生学习的因素 影响因素最重要的是：学生学习活动能力的个体差异 学生的学习动机也会对学生的学习产生很大的影响 二、学生评价反映的基本事实 最重要的是教师课堂讲解是否清晰，讲课方式是否具有吸引力 教师讲课时应做到内容与趣味性兼顾，否则可能被认为只会夸夸其谈 学生的评价不会因学生年龄的改变而发生大的改变 学生评价、自我评价和专家根据讲课录像进行的评价都是相似的 学生对教学效果的评价与他们所学多少有很高的相关性，大大高于与期望得到的成绩的相关性。 三、什么是高质量的高校教学：二维模式的观点 授课质量的高低取决于（二维）： 1.教师激发学生求知热情的能力 2.与学生建立和谐师生关系的能力 ----只有在两方面都表现出色的教师才最有可能在任何满足学生的不同需求。 维度I:求知热情 激发学生求知热情的能力包含两个因素： 一是教师授课的清晰度 二是教师对学生的感染力 如何做到讲课清晰？ 教师必须假设自己对此内容一无所知，然后组织整理相关材料。 必须把重点放在这门学科早期的研究成果、重要的转折点、主要的假设以及重要的观点上。 维度I:求知热情  学生的反应：高——非常清楚，激动人心 观察者对教学的描述 所有内容的讲授条理清楚 语言非常明了 强调具体概念之间的关系和在新情景下的应用 授课方式吸引人，授课中教师精力充沛，戏剧感强烈 教师表现出对讲解工作的热情 维度I:求知热情  学生的反应：高——非常清楚，激动人心 对学生的影响 学生能跟上教师的进度，分辨重点和非重点内容 学生能理解概念之间的关系，并能将它们应于新情景 学生对教师和教师所讲内容的理解没有丝毫的模糊之处 学生非常明白定义概念的依据 思想观点看起来简单，符合常理，并且几乎是显而易见的，很容易被记住 很容易集中注意力听讲 课堂上的时间似乎过得很快，学生很容易被教师所讲的观点所吸引而忘了记笔记 学生对所学的观点产生激动的情绪，通常不愿意缺课 他们通常评价该课程和教师“真棒”,或“太奇妙了” 维度I:求知热情 学生的反应：中---清楚，有趣 观察者对教学的描述 事实和原理的讲授有条理，表达清晰 授课方式有趣，教师表现出的精力一般 教师在授课时表现出的激情和投入程度一般 维度I:求知热情 学生的反应：中---清楚，有趣 对学生的影响 学生能准确、完整地理解大部分概念，并感到容易记笔记。 学生能发现大多数概念之间的联系，并能理解课堂上或课本中提供的例子。 大多数学生感到课堂比较有趣，比较令人愉快。 学生们对该课程和教师的评价是“不错”，或是“实在”。 维度I:求知热情 学生反映：低----含糊不清、枯燥 观察者对教学的描述 有时讲授条理清楚，表达清晰，但多数时候含糊不清，令人费解 教师对大多数内容的讲解无精打采，没有激情 教师似乎讨厌教学，表现出与学生一样的厌烦情绪 维度I:求知热情 学生反映：低----含糊不清、枯燥 对学生的影响 学生对教师授课进程感到茫然，不理解教师为什么以这样的方式讲解，甚至不懂为什么要讲这些内容 学生经常感到困惑、不确定 多数学生感觉到记笔记困难 学生几乎不能理解概念之间的关系，也不能理解教学内容与自己的实际经验有什么关系 学生感到很难集中注意力，课堂上的时间似乎过得很慢 学生经常感到恼怒、气愤，可能会讨厌上课，并喜欢找借口逃课 学生对该课程和教师的评价可能是“枯燥”或“可怕” 维度II：师生的和谐关系 避免引起学生的消极情感，特别是产生过度焦虑、恐惧、愤怒等情绪。 促进积极情感的形成。如让学生感到教师尊重他们个人、认为他们能够做好。 人际关系的和谐程度----高：极其温馨，坦诚；高度重视以学生为中心；可预见性 观察者对教学的描述 教师似乎对学生个人表现出浓厚的兴趣，对学生反馈的有关教材或呈现方式的任何细微的信息非常敏感。 教师接受学生对课程任务或课堂规则的看法，鼓励他们表达自己的情感；在某些问题上可能让他们投票表决自己的选择。 老师鼓励学生提问，似乎非常希望学生能表达自己的观点。 教师以坦率而巧妙的方式让学生明白每一个学生能否理解教材对教师很重要。 教师鼓励学生要创造性地独立理解教材，要有自己的观点。 人际关系的和谐程度----高：极其温馨，坦诚；高度重视以学生为中心；可预见性 对学生的影响 学