再生产#183;抵制#183;拓殖：新马克思主义教育社会学的理论进展.pdfVIP

年第 期 外国教育研究 ， 2010 9 No.9 2010 第 卷总第 期 37 243 Studies in Foreign Education Vol.37 General No.243 再生产·抵制·拓殖 ———新马克思主义教育社会学的理论进展 石 艳 （东北师范大学教育科学学院，吉林长春 130024） ［摘 要］ 作为教育社会学研究进程中三大研究理路之一，新马克思主义教育社会学经历了 三大发展阶段：第一阶段是认为教育是社会结构再生产主要因素的再生产理论；第二阶段是强 调教育具有相对自主意志的抵制理论；第三阶段是在上述两个研究理论基础上发展起来的拓殖 理论。 拓殖理论继上述两个理论之后，成为新马克思主义教育社会学研究的另外一条道路。 ［关键词］ 新马克思主义；教育社会学；理论进展；再生产；抵制；拓殖 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G40-052 A 1006-7469 2010 09-0011-05 教育社会学作为一门年轻的学科， 在发展的 理论，但是纵观新马克思主义教育社会学的发展， 过程中受惠于两个更为成熟的学科——— 教育学和 其中我们不能忽视的是，在其理论和实践研究中， 社会学，但是从“学科大厦的‘奠基’的角度来看， 还存在着“第三条道路”， 即在再生产和抵制中营 教育社会学受惠于社会学之处， 显然要大于受惠 造一个属于行动者可以容忍的空间的拓殖理论。 ［ ］ 于教育学之处”。 1 正是 世纪末 世纪初经典 19 20 的社会学家，如斯宾塞（H. Spence ）、爱弥尔·涂尔 一、新马克思主义教育社会学的直线推进：再 干（Emile Durkheim ）、卡尔·马克思（Karl Marx ）、马 生产理论 克斯·韦伯（Max Weber ）等为教育社会学在建立时 期提供了丰富的思想资源，但是直到 世纪五六 （一）经济的再生产：对应理论 20 十年代，教育社会学才成为一个独立的研究领域。 新马克思主义的理论基础是马克思对于权力 在教育社会学的发展过程中， 主要存在着三大研 的经济基础的分析。 在马克思看来，权力来源于对 究理路，即功能主义、马克思主义、韦伯主义，三者 于物质资本的占有，由于物资资源总是稀缺的，对 在后续的发展中不断得以更新和改善， 形成了现 资源的争夺就不可避免地展开， 人类历史就是这 代教育社会学的新功能主义、 新马克思主义和新 样一部围绕物质资源的冲突史、争夺史。 物质资源 韦伯主义，进而成为 世纪中后期教育社会学理 在权力的作用下得以在特定人群中复制控制关 20 论的“新”三大研究理路。 而在新马克思主义教育 系，一个人拥有的物质资源越多，就越能对其他人 社会学的研究进程中，存在着以再生产、抵制和拓 施加控制，而通过这种控制，就越能获得更多的物 殖为代表的三大思想发展阶段。 大多数的专家和 质资源。 对稀缺物质资源的垄断迫使其他人服从， 学者认为在新马克思主义教育社会学中， 存在着