质的教育社会学研究探析 - 第32卷第1 期.pdfVIP

第 32 卷 第 1 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 32 No.1 2010 年 1 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATION EDITION ） Jan. 2010 质的教育社会学研究探析 陈国华，郑 淮 （华南师范大学教育科学学院，广东 广州 510631 ） 摘 要：质的教育社会学研究的演化发展大致经历了边缘化时期、转折时期和繁荣时期。质的研究不仅为 教育社会学的领域增加了情景化、过程性的知识，也为传统的理解引进了新的声音、视角和主题。教育社 会学领域引进质的研究方法有其必然性。质的研究与教育社会学的研究具有一定程度的适切性。 关键词： 质的研究；教育社会学；适切性 中图分类号：G40-052 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2010 ）01-0010-05 如果从 1907 年苏扎罗（Suzzallo H ）在哥伦 （一）质的研究在教育社会学中应用的边缘 比亚大学首开教育社会学讲座开始，教育社会学 化时期：20 世纪 60 年代以前 的学科发展已有 100 年的历史。从其发展过程来 质的研究在教育社会学中的边缘化时期主 看，经历了从规范的教育社会学研究向证验性研 要包括教育社会学的初创时期和教育社会学功 究的发展，从宏观研究为主到微观研究为主的转 能主义流派的垄断时期。 变。其转变的过程也伴随着研究方法的发展，由 教育社会学的学科制度形成于芝加哥大学 量的研究占主导地位到质的研究越来越受到重 社会学系的鼎盛时期，而且《教育社会学》杂志 视。质的研究作为一种与量的研究明显不同的研 的三个副主编有两个来自芝加哥学派。但由于种 究范式，自从 20 世纪 60 年代以来，在国外的教 种原因这一时期质的教育社会学研究并不是主 育研究领域越来越受到重视。最近 10 年来，质 流，究其原因主要有以下几个方面。 的研究在我国教育研究领域也越来越受到研究 首先是因为教育社会学的产生主要是由于 者的关注。质的研究作为一种社会科学的研究方 教育实践的需要，是为了培训师资，提高教师的 法，在教育社会学的研究中经历了从边缘到中心 实践能力。因此，这一时期的研究主要是运用社 的转变，越来越受到研究者的重视。这种转变不 会学的理论解决各种教育问题，是规范性的研 但对教育社会学的发展做出了突出贡献，也促使 究。研究方法的科学性、成果的理论性均比较欠 [1](27)其次受科学派测量运动的影响，教育社 教育社会学的研究出现了一些新的趋势。其在教 缺。 育社会学领域中应用的发展历史显示，教育社会 会学也在追求自己的科学性。从整体上看，教育 学领域引进质的研究方法有其必然性，质的研究 社会学（始终是教育心理学的“远方亲戚”）尤 方法与教育社会学研究具有一定程度的适切性。 其是《教育社会学》杂志，从芝加哥学派的观点 一、质的研究在教育社会学中应用的历史 转向了定量和实验的研究方法。[2](374)再者“经 现代意义上的质的研究肇始于 19 世纪末 20 济大萧条”影响了对芝加哥社会学流派研究计划 世纪初的人类学和社会学研究。从最初人类学 的资助，他们在 20 世纪 30 年代衰落了。美国社 家、社会学家用质的研究方