中国基础教育研究(5).pdfVIP

第 3卷 中国基础教育研究 V01．3 2007年6月第6期 ResearchMagazineOfChineseBasicEducation No．6 20o7 再给文章分段、归纳段意，最后联系段意，就是归纳 有选择地把 自己的好词佳名摘录下来，熟读成诵，把 课文主要内容的方法；另一种方法是根据课后提出的 书本语言转化为自己的语言。 问题进行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的， 4．2 课练 自拟。为了活跃学习的思维，不埋没 最后组成一段话。学生掌握了这些阅读方法，无论何 学生的潜能，教师让学生学完一课后，自拟练习。这 一 时阅读，都不待教师教，就能自主去学，真正 “会学”。 尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣。一般来说， 4．让学生自主课文练习。 学生 自拟练习总是出一些 自己理解掌握的或者 自己认 4．1 课练 自选。为贯彻因材施教的原则，针对 为重要的内容，比如优等生会出一些带有思考性、创 班级学生中基础不同的现象，课堂练习时教师应考虑 造性方面的题 目，中等生一般是根据教材内容，在 自 各种层次学生的需要，安排一些弹性题 目，让学生根 己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题 目， 据 自己的知识水平 自己挑选，以便扬长避短，更好地 中等生一般是根据教材内容，在 自己获得知识的基础 激发 “自主”的兴趣。例如教师在布置抄写词语的作 上出一些变换角度综合性的题 目，而后进生大都是基 业时，切勿搞 “一刀切”，让每个同学都抄个三五遍， 础知识方面的有关字词句的题 目。教师还可根据教学 这样会让学生感到为了抄写而抄写，完成任务罢了， 要求精挑汇编，全面练习，这样的课堂练习尝试，一 收效甚微。正因为如此，当今新教材里课后的 “读读 方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习 写写”题已改为 “把你喜欢的词语或优美句抄下来” 的能力，另一方面又使学生的学习需求得到满足。促 了，这就避免了训练的随意性，学生根据 自己的喜好， 进了学生去自主学习，成为学习的真正的主人。 孔乙己形象面面观 一 一 看鲁迅笔下的没落知识分子 曹湘霞 山东省无棣县马山子中学 无棣 251907 【摘要】鲁迅笔下的孔乙己形象可谓在中国家喻户晓，是封建科举制度的殉葬品，结局4-A．N情。虽然孔乙己只有一 个，然而他只不过是一代表，在此为我们描摹了一幅幅知识分子的没落的人生面容。 【关键词】孔乙己 科举制度 废物面 穷酸面 笑料面 弃儿面 鲁迅笔下的孔乙己形象可以说家喻户晓。在课文 等根本无用的东西作为炫耀的资本。事实上，正是他 《孔乙己》里，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的 们这种盲目清高的意识，使得他们在距离 自己终极 目 人”，其实他并非唯一。从名字上来看，他不过是冰山 标越来越远的同时，也跟现实生活越来越格格不入， 一 角，在当时的社会环境下，有无数和孔乙己一样的所 众人只能以 “穷酸 “目之。 谓的读书人。他们深受科举制度的毒害，最后一步步 3．笑料面。陷入等级观念重围，孤立无援，自欺 走向孔乙己式的归宿。其实鲁迅在此为我们描摹了一 欺人，变成笑料。被科考扔下的孔乙己们本是伤痕累 幅幅知识分子的没落的人生面容。 累的失败者，但在残酷的封建等级制度下，他们不仅 1．废物面。深为科举制度毒害，苦读诗书，一无 得不到适当的宽慰和同情，相反却深陷于社会的漠视 所能，变成废物，象孔乙己一样，受科举终端的诱惑， 和嘲笑中。他们的举手投足，一言一笑，都被挖掘成 拼命苦读，以求有朝一日能获取功名。并把此作为人 笑声，甚至连他们用来掩饰尴尬的 “之乎者也”，都常 生的最高 目标，为此他们在 “四书～ 五‘经”中耗尽了 常引起哄堂大笑。伤疤在笑声中被戳来戳去，他们毫 宝贵年华，然而，绝大多数人终生的追求却竹篮打水 无招架之力。就这样，他们身处重围而无法摆脱，无 一 场空。最后当他们胡子