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NO．2，2003 比较 教 育 研 究 2003年第2期 Genera1．No．153 ComparativeEducationReview (总第 153期) 蔡启先 (广西工学院计算机工程系，广西柳州，545006) [内容提要]本文介绍 了最新版 CC2001教程产生的过程、它所包含的计算学科的内涵、 CC2001教程体系和教程模式以及 由此带来的对我国计算机专业教育改革的思考。 [关键词]CC2001；计算机科学；计算教程 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1003—7667(2003)02—0065—70 21世纪随着知识经济对 国际社会发展与人类进步主导作用的不断加强，加之 以WTO为标志的世 界经济一体化进程的不断加快 ，以信息产业发展水平为主要特征的综合国力竞争El趋激烈 ，计算机技术 已成为信息产业 的技术核心和国民经济信息化的基础 ，整个社会对计算机专 门人才提出了新的更高的 要求。面对新世纪的严峻挑战，世界各国都在审视 自己的计算机学科教育。…为了适应新世纪El新月异 的计算机科学与技术的发展和世界范围内计算机人才 的交流，如何重建新的计算机专业教学体系，制订 新的教学规划 ，就成为摆在我 国计算机教育工作者面前的一个重大课题 。 一 、 ((CC2001教程》产生的过程 谈到计算机专业教学体系和课程计划 ，不能不提到CC2001。 国外一向十分重视计算机科学与技术学科的课程体系建设。计算机专业 的出现始于 20世纪 60年 代 ，1968年，美 国计算机学会 (AssociationforComputingMachinery即ACM)公布 了68教程即 ACM68，[] 1977年，美 国电气与电子工程师协会的计算机学组(ComputerSocietyofInstituteforElectricalandElectronic Engineers即 IEEE—CS)公布 了一个计算机科学与工程的规划报告即EC77。b1983年 mEE—CS更新 了 计算机科学与工程教程即EAB83。[]而ACM的68教程报告被更全面的78教程所替代。[80年代后期 ， cs和ACM组织人员联合承担了一个更为庞大的教程规划，这就是计算教程 1991[Tucker91]，后被称作 CC1991。[] CC1991第一次对计算学科给出了透彻的定义：“计算机科学与技术是对描述和交换信息的算法过 程 ，包括其理论、分析、设计、效率分析、实现和应用的系统研究。”“全部计算机学科的基本问题是：什么 能有效地 自动进行 ，什么不能有效地 自动进行”。_7CC1991定义了九个核心的主干科 目领域，作为基础 的教学 内容。 1998年秋季，IEEE—CS和ACM建立 了 “计算课程 2001”(简称 CC2001)联合工作组 ，主要 目标是结 合过去十年的发展修订 CC1991，推出旨在引导新世纪计算机科学教育的纲领性文件 ，以便适应过去十 年和将来十年计算技术的发展。 作者简介：蔡启先 (1948一)，男，湖南邵阳人，广西工学院计算机工程系副教授。 一 65 — 2003年第 2期 比较 教 育 研 究 NO．2，2003 (总第 153期) ComparativeEducationRe6ew Genera1．No．153 在制订 CC2001之前，联合工作组 曾对各 国现有的计算机教程重新进行审视 ，并开展了范围广泛的 对计算机科学教育者的网上和邮寄问卷调查o[9][101111]2001年 2月 1日，发布 了 “ComputingCurricula，2001 irondraft”EP{CC2001教程》(草案第二稿)，_1并在全世界范围内征求意见。此事引起了国内同行的极大 关心和兴趣 ，认为是中国计算机教育与世界接轨的难得机会。2001年 7月，联合工作组专 门派出五人 小组