Unit6_Work_quietly!第3课时教学设计.doc

Unit6 第3课时教学设计 【内容来源】人教版PEP（2013年版）五下Unit6 【主 题】Work quietly! 【课 时】第3课时：A Let’s spell. 一、目标依据 依据新课标，要求小学五年级学生在掌握元音字母及一些简单的字母组合的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生学习字母组合在单词中的读音。 二、教材分析 这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有wh的单词来学会它们在单词中的发音。 三、 学情分析 在三年级、四年级教材中，学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合wh的发音，独立拼读出单词。 （本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。） 四、教学目标 1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；能够在录音的帮助下，强化记忆wh的发音规则。 2. 能够根据wh的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化wh的音形对应关系。 3. 能够按照wh的发音规则拼写出单词；能够在单线上写出三个含有“wh”疑问词的问句，做到书写规范正确。 五、教学重难点 字母组合wh在单词中的发音；独立拼读单词。 六、教学评价 1. 通过跟读例词发音学会字母组合wh的发音。（检测目标1的达成情况） 2. 通过拼读练习、游戏“Bingo! ”学会拼读、拼写单词。（检测目标2的达成情况） 3. 通过“给单词找家” 和“Listen and circle” 完成拼读单词、抄写句子的活动。（检测目标3的达成情况） 七、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师出示 “A Let’s learn” 部分，并就图内容与学生对话。如： T: What is Chen Jie doing? Ss: She is eating lunch. Step 2：Presentation Read, listen and chant. 1. 教师在课件上依次出示本部分的图片，引出与图片相应的单词。 教师在课件上呈现本部分的5个单词及其录音，学生跟读。 2. 请学生观察单词，并同桌讨论：这些单词都含有什么相同字母组合？发音都一样吗？有没有什么规则？ 教师引导学生发现：这些单词都含有字母组合wh，发/w/；但是当wh后面是o时，要发另一种发音/h/，如：who, whose, whom。 3. 教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合 wh的发音） 4. 教师讲解发音方法： /w/ 是w的发音。舌后软腭半元音。发音时舌后部向软腭抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。 /h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦，口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。 5. 教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。 6. 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。 7. 教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。教师注意学生wh的发音是否准确。 Step 3：Practice 1. 游戏1：Bingo! (1) 教师在课件中呈现以下表格： who whose whom what whom white when where what (2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说: “Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。 (3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。 2. 游戏2：给单词找家 教师请学生分别找出本课含有字母组合wh的单词，并补充以下单词： why, which, whom, white, whoever。教师呈现两个小房子，一个小房子的名称是wh，另一是wh-o。请学生为以上单词找到自己的家。然后全班读一读这些单词。 3. Listen and circle. (1) 学生先自主读一读单词，然后同桌读一读，相互正音。 (2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。 (3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 4. Ask your partner three “wh” questions and write them down. 学生自主问同伴三个以“wh”开头的疑问句并把问题写在横线上。提醒学生做到书写规范正确。Step 4: Summary 教师引导学生总结w