推断文言虚词定稿.ppt

一、析考纲 考纲：理解常见文言虚词在文中的意义和用法 1、常见：文言虚词18个以及教材中常见的代词、连词、介词、副词和助词。 18个文言虚词： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之 2、在文中： ①根据语言环境进行分析 ②常见用法（非词典用法） 三、找方法 1、找到识记18个文言虚词基本用法的最佳方法。 2、掌握推断文言虚词意义和用法的方法。 虚词记忆方法 　1、遵循“先记少再记多”的总原则。 “少”是相对于单个虚词中用法最少、最简洁的那一个，如虚词“其”，使用最少的是用作助词，起调节音节的作用，可不译，如：①路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（《离骚》）②佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》）　　 　　其次，“其”用作连词的情况也是比较少的。如：1．表示选择关系，相当于“是……还是……”。①其真无马邪？其真不知马也？（《马说》）②呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭十二郎文》）2．表示假设关系，相当于“如果”。①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。②沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》） 　 而用作代词是最复杂的，必须要逐一记忆详见虚词用法表，这里不作一一说明。 2、记好特殊再记一般 　　特殊用法是与一般用法相对而言的，特殊与“少”又有区别，“少”是相对数量，“特殊”是相对用法和意义。“其”在作人称代词的时候，第三人称代词是众所周知的，可作“他，他的；它，它的”来理解，但“其”还可作第一人称，译为“我”、“自己”，如“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”（《游褒禅山记》）；其还可以按第二人称来理解，如“老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后”（《触龙说赵太后》）。 　　又如“于”，作介词、连词的用法比较常见，但【见……于】表示被动。“吾长见笑于大方之家”（《庄子秋水》），这便是其中特殊的用法，需要重点记忆、理解。 　　再如“与”，作介词、连词用法也较为常见，但与可作通假理解，通“欤”，句末语气词，表示感叹或疑问。“无乃尔是过与”（《《季氏将伐颛臾》》） 3、重点记忆有区别、易混淆的用法 　　高考的考查，喜欢将虚词中常常被混淆、应用中有区别的虚词用法作为例子来考查，引诱学生掉进陷阱。如“而”，作为连词使用时，修饰关系与承接关系是最易混淆的。要区别其实也不难，表修饰一般用在形容词后面（“吾恂恂而起”），前项修饰后项，连接状语和中心语，可不译。（《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰”[译]：“河曲有个智叟笑着劝阻愚公说”）。表示承接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然后”、“来”、“便”等，或不译。(《论语·为政》“温故而知新”[译]：“温习学过的知识进而知道新的道理”)。 4、结合例句记忆会更牢固 　　理解记忆，这是我们经常向学生灌输的思想，结合到虚词便是要求将18个虚词与实际的例子尤其是必修教材中的文言句子结合来记，效果更明显。这是因为学生对必修1-5的学习相对重视，对教材中古文仍然记忆犹新，这样记起来语境、意义、用法都有了，记忆便会更深刻、更牢固。 5、分批记忆　 　　高考虚词的考查中，有的虚词是高频率出现过，对这些虚词可以作重点记忆，如“之、其、而、以、为、于”；有些虚词，在高考题中出现较少过，它们分别是“乎、者、也、焉、何、若”，这6个虚词从意义、用法来说相对单一，学生记忆容易，所以难入命题者法眼，但是我们的复习指导中也应要求学生遵循以上的记忆方法熟记于心；最后一批还有6个虚词，“乃、且、所、因、与、则”，它们也要予以慢慢“蚕食”。 　　另外，在实战演练中注重整理、归类、区别，以练习来检验自己的记忆效果，以整理、归类来理清记忆的思路，以区别对待来分清特殊用法与一般用法，记忆便有了定时的反刍。同时，以课文例句来反推意义及用法也是行之有效的复习记忆虚词的方法，不妨认真揣摩使用。 　　要注意的是，任何一种复习、记忆方法不可能孤立运用，综合起来记忆才能产生实际效果。 各类文言虚词 一、人称代词 第一人称：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾。译为“我”“我的”，其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。其余的在现代汉语中都不用了。 第二人称：尔、汝、女、若、乃、而译为“你，你们，）、子、君、公、阁下、陛下、足下，其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。 第三人称：之、其、彼，厥，（他，他们）另外，这些词语除作人称代词外，还常作指示代词。 文言文人称代词的重要特性 1、文言文人称代词无单复数的不同表示法，翻译时必须根据上下文仔细推敲以确定译为单数或复数。文言人称代词作复数时，有时加上“辈”、“等”、“侪”、“属”、”曹“、”徒“、”伦“等字。 【实例】A、十年春，齐师伐我。