新课程下的农村语文课堂多媒体教学的有效性探究.doc

新课程下的农村语文课堂多媒体教学的有效性探究 【摘要】初中语文教学中多媒体的使用已经是比普及的，多媒体教学在语文教学中以其将课文内容的形象化以及较为方便的操作性得到了教学双方的一致欢迎。因而，农村语文课堂中，多媒体教学对于提高教学质量具有重要作用，但在利用多媒体提高农村语文课堂教学中还存在在一些问题，在分析这些问题的基础上，本文提出了几点建议。 【关键词】 农村；语文教学；多媒体教学 语文学科是一门具有美育特色的课，语文课本上的小说、散文、诗歌等具有情感震撼力量，同时，农村语文教学也因其客观地理位置也具有其特殊性。因此，在农村语文教学中，教师的主要任务是在利用多媒体手段辅助语文教学中让农村学生在审美感知中获得这种美育美， 一、农村语文课堂利用多媒体教学的必要性 多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在语文学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。 （一）有利于“激发兴趣”，更好地发挥学生的主体作用。 “兴趣是最好的老师”。有了学习兴趣，学生就可以由“要我学”变为“我要学”，学习起来就会主动、自觉，自然而然，学习效率就会提高。然而，一般语文教科书的呈现方式是静态的信息，缺乏灵动和个性，学生学习时常常感到枯燥乏味，缺少动力。自从多媒体被引入课堂后，教师就可以大量利用远程教育资源，科学地运用到教学的各个环节中，通过音、光、形、色、动画等形式，全方位地创设情境，诱发学生的学习动机，使学生由被动转化为主动，自觉地投入到学习中。 （二）有利于创设情境，更好的调动课堂气氛。 用声像图文等各种教学信息有机地组合的多媒体进行语文教学，构造特定的教学情境，可引发学生无限的遐想，激发学生的想象力，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。 课堂使用多媒体技术，能够化静为动，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，使得课堂教学情景更加生动活泼。这样，有利于减少传统教学教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。 （三）有利于自主学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力。 新课标要求：注重培养学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性、探究性、综合性学习是实现学生自主、合作、探究性学习的重要途径。用一句话来说，就是要引导学生进行学习方式的变革，养成学生爱学习的习惯。多媒体课件以其直观、生动、多变、互动的形式，使这种理念变为了现实。 二、农村语文课堂利用多媒体教学存在的问题 多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，然而，由于受语文传统教学方式和方法和教师个人素质的制约，多媒体教学在农村语文课堂教学的应用还存在以下问题。 （一）“拿来主义” ——直接下载课件。 由于互联网的迅速普及，资源共享已经是家常便饭，只要输入课题，百度一下，大量制作精美、设计考究的课件就会出现在眼前。然而，很多教师忽略了很重要的一点——这些课件的制作者在设计课件时，是按照他对教材的理解和学生的实际情况为出发点的，不一定完全适合我们自己的课堂教学。如果我们不考虑自己的实际情况，把下载的课件不做修改或者稍作修改作为自己课件制作的手段，使课件使用无法达到预期的效果。 （二）“喧宾夺主” ——“形式”重于“内容”。 课件、音频和视频资料能将不太容易理解或讲解的内容很直观的展示出来。制作课件或者播放资料时，有的教师为了吸引学生的注意力，总是把演示效果做的很漂亮，甚至把“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。但是，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面．对教学难以起真正的支持和协助作用。（三）“照抄照搬” ——课堂读“课件”。 制作精美的课件、生动形象的音频和视频资料是多媒体教学展示的前提，但是，如果仅仅如此就认为是利用了多媒体技术进行教学，那其实与黑板教学与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么两样。如果只是把制作好的课件直接“照抄照搬”到课堂，直接播放一些音频和视频资料，将达不到多媒体教学的真正作用。 三、农村语文课堂有效利用多媒体教学的对策分析 （一）合理取舍传统与现代教法。多媒体并不是全能媒体，并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此，在教学中合理应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益针对实际情况，在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，而用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的：反之，有时多媒体能表达传统媒体无法展示的内容。所以，我们要根据实际情况，采用更合理的方式。　（2）合理设计，。总之，语文多媒体教学是传统黑板板书式教学的必要补充，它有其独特的优点，也存在诸多不足，要根据语文学