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浅议高中英语教学过程中的 英美文化传授 语言不是孤立存在的，它深深扎根于民族文化中，并 且反映该民族的信仰和情感。因此，语言既是文化的一部 分，又是文化的载体，不了解英美文化，要学好英语是不可 能的。反过来说，一位老师在教学过程中只讲知识，训练 语言应用能力，不讲英美文化要教好英语也是不可能的。 高中英语教学的对象是高中学生，他们更渴望在英语学习 中了解英美文化，这样既可使他们更多地了解英美文化， 扩展自己的知识面，更有利于他们对英语语言知识的掌 握。而且高中英语教材课文涵盖了英美文化的各个方面， 这非常有利于我们对学生传授英美文化知识。那么英美 文化在高中英语教学中有哪些具体反映呢? 一、英美文化在高中英语中的反映 1．英美文化在听说教学中的反映。在高中英语教学 的听力课教学中，我们发现不少学生常常抱怨用于听力训 练的时间不少，可是进步不快，有的同学为了提高听力理 解能力而专门买了录音机、随身听或复读机，一天往往花 上几个小时，但碰到的新材料还是听不明白，理解不了。 这究竟是什么原因呢?一方面有些同学可能是由于英语 基础差，掌握的词汇少，语法概念不清，发音不准确，材料 偏难等原因；另一方面，一个相当重要的原因就是他们对 英美国家的背景知识了解太少。听力与对英美文化、政 治、经济等情况的熟悉程度有着密切的联系。 同样，说的能力也不仅仅是语音语调的问题，学生只 有在通过大量的阅读，掌握丰富的语言材料，了解西方文 化的情况下才能提高口头表达的能力，达到交际的目的。 否则，即使训练有素，英语讲得正确无误，也会由于缺乏有 关的文化背景知识而难免造成误会和不愉快。 2．英美文化在读写译教学中的反映。在讲授高中英 语教材时，我们时常会遇到英美文化差异给我们带来的困 难。 在翻译实践中，即使一些十分简单的词语，也不可不 顾具体的语言环境和民族习俗，抛开原文上下文的联系， 随意处理。如：He is the Last man Lwant to see.只能译作“我 最不想见到他”。 至于高中英语教学中的写作同上述的读译紧密联系， 相辅相成。阅读翻译能力强，写作就会好。写作同翻译一 样，要注意文化差异，写出合乎英美文化的英文。 既然，英美文化对高中英语有如此密切的关系，那么， 在高中英语教学中传授英美文化是十分必要的。 二、高中英语教学中文化传授的现状分析 第一，受结构主义语言学和心理学的影响，将语言和 文化截然分开。 第二，没有充分意识到不同的语言代表着不同的文 化，同时又担心学生因学习外来文化而冲击本族文化。因 此，高中英语教学中大量的外国语境被转换成本国语境， 强调本族文化的准则和价值。 第三，误认为学生毕业后可在实际的跨文化交往中学 习文化知识，因此，课堂时间完全用在语法规则和句型操 练上。 三、怎样在高中英语教学过程中传授英美文化 1．充分发掘高中英语教材中的文化素材，进行文化比 较。 汉文化同英美文化有同有异。虽然英美人所居环境 与我们相距遥远，但拥有一个共同的大自然，必然有许多 共同的认识，这就形成了文化的共同点，文化的共同点为 交流提供了基础。但是，由于相隔遥远，由历史积淀而成 的文化中也有许多的差异。相同点自然不会造成学习和 交流的障碍，差异才是我们时常要引起注意的。通过文化 差异比较，学生们就会在日积月累中掌握英美文化，加深 对作品的理解。因此，教师应在讲解语言难点的同时加强 文化背景知识的传授。 2．在听力训练中，对与英美文化背景知识关系密切的 材料进行文化解释，让学生积累英美文化素材。在口语训 练中，要加强真实性生活用语，采用按生活内容分类编写 的并配有录音磁带的对话材料，也可以从杂志、报纸中编 选出一些新闻报道之类的材料。因为这些材料来自现实 生活，有助于学生真正掌握说话的场合，熟识语音语调，了 解英美民族的生活方式和风俗习惯等。 3．弓l导学生读一些作品、报刊。在引导学生读作品、、 报刊时，留心积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方 面的材料，对绝大多数人来说，了解英美社会主要靠间接 地阅读有关的材料。那里的informations往往是教科书中 所缺少的。 语言与文化关系十分密切，要学好语言必须熟知这种 语言的文化。英美文化贯穿于高中英语教学的每一个环 节中，因此，在高中英语教学中，我们应重视文化上的差 异，并了解、研究这种差异。作为英语教师不仅要帮助学 生学会语言，而且要帮助学生们了解社会文化因素，只有 这样才能使学生较快地扩大知识面，进而学会英语 在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方 面，如学生学习的心理状态，课堂结构的安排，教学手 段的设置，