培养学生发现美的眼睛.doc

培养学生发现美的眼睛 法国雕塑大师罗丹说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。 一、激发兴趣，养成习惯 “兴趣是最好的老师”。首先要弄清楚什么是感兴趣的东西。一般说来，喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。因此，教师在选择观察对象时，应注意选那些既能吸引又能同时体现物体和现象本质的东西。儿童看到、听到的新事物越多，就越想多看多听”（心理学家皮亚杰），久而久之，就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。 自然界美不胜收、人类社会五彩缤纷，只有处处留意，才能发现一草一木的寒来暑往，才能体会到比大海更宽阔的是胸怀！为什么要看，看什么，怎样看，关键在于老师的引导。学生到校，问学生是否留意过村头的朝霞？色调特征如何？比起晚霞呢？我们村外的小河常年不息，有谁观察过河水的变化？不同季节、不同距离呢？为什么会这样？绿叶上的蜻蜓为什么特别红？……因此，一些有关四季的色彩、大自然的景象、生活中物品的色彩等照片，被搬上了屏幕。通过欣赏，孩子们觉得生活中充满了缤纷的色彩，认识到了色彩使我们的生活更美丽，从而激发他们的学习兴趣，使他们懂得生活中到处都是色彩，生活中的美是无处不在的。绮丽的风景美，雄伟的建筑美，健壮的运动美，以及充满韵律的音乐美等等。都应该让学生去发现他们、认识它们、理解他们。 刚入学的一年级孩子已经对色彩有了大致的了解。这种了解是建立在他们对已有的生活经历的基础上的。作为教师就要及时教会他们在生活中观察美、在生活中捕捉美的元素，从而积累一定的绘画经验，培养表现美的能力。 正确引导学生和这些美融合在一起，然后在此基础上创造另一种符合他们年龄特点的蓬勃向上的美。只要教师持之以恒地引导、点拨，立足细微处和艺术的角度，自然能拓展学生的思维与眼界，循序渐进地达到教育目的。 三、勤于思考，眼手同高。 多看，解决了素材积累问题眼界宽了还不等于眼高。要点拨学生将感官表象上升到理论高度，知其然还知其所以然，决不能满足于“反射镜”和“留影机”。提倡通过多向思维分析、归纳所见所闻。打破思维定势、挖掘探索潜力。如在开展国画蔬果技法教学时，通过评鉴范作来启发、活跃学生们的思维即为很好的一例。以水墨小品葡萄为例：在肯定晶莹丰硕的葡萄果实对于人类生活价值巨大的同时，也联想到那攀高结远、依赖支架的生长习性，引申到做人方面的缺乏自信、自立…… 再如介绍澳门“三大巴”建筑艺术特色时，指出他那中西合璧、精妙绝伦的艺术特色的同时，更要点名它所蕴含的殖民主义色彩，因此要用批评的眼光去审视它。一切的美都是从事物中体现出来的，如何让学生在思想上认可它，这是创造美的基础。一个劳动人民、一株破土而出小草，以一棵扎根岩石中的青松，一枝傲雪立霜的红梅，咋一看，可能感觉不出它们美在何处，但只要认真思考，了解事物的内涵，把握它们的深层含义，学生是会明白他们不屈不挠、奋发向上的精神之所在的。当然，讲授中一定要发挥学生的主体参与作用，激发他们的思维活力，旨在训练他们的想象、归纳、辩证看问题的能力，眼脑协调，眼脑同高。 四、循序善诱，贵在多练。 看与想，解决了眼脑协调问题，多练、善练、是促进手、眼、脑协调动作，最终训练出慧眼的手段。作为美术教师，要灵活机动，适时适量的运用机会、创设情景去打动学生，引导他们步入艺术创作的氛围。从培养学生的创作兴趣和热情入手，提高、优化他们的审美素养和艺术技能。利用多种形式，不同题材，正确引导学生加强创新性训练，把“慧眼”中的美用自己特有的方式表现出来。例如为配合学校“帮困助残献爱心”活动，笔者引导高年级学生搞了一次以“天冷了，我能为你做点什么？”为主题的命题创作，由于不限手法、不限风格，引导得法使得本次创作活动开展得十分成功！美育、德育的效果显而易见。 五、严谨治学，率先垂范。 美术课有它的特殊性，其是以美为中心。要体现出一切蓬勃向上的美，给学生以美的熏陶，美的感染，从而让他们主动去认识美。因此，在课堂上，我们教师就应以一个美好的形象出现在学生面前。美的仪表，美的语言，美的板书，美的课堂结构，一幅幅优美的画面，这样才能吸引学生主动地表现他们美好的心灵和充满爱的心中世界。 美术是一门浩瀚深远的艺术，而美术教学更是一门博大精深的艺术。我们教师只有博览群书，不断学习，才能引导学生去发现美、创造美，使之成为一个完美的人，这是我们每个美术教育者的任务。 总之，美术教学的宗旨应是通过多看、多想、善练来培养学生发现美的眼睛。