高校教师教学工作评估的实践与创新.PDFVIP

2014年第 1期 林 区教 学 No．1 2014 总第202期 Teaching ofForestry Region GeneralNo．202 doi：10．3969／j．issn．1008—6714．2014．01．001 高校教师教学工作评估的实践与创新 以黑龙江大学为例 吴 红 英 (黑龙江大学 教育教学评估中心，哈尔滨 150080) 摘 要：黑龙江大学教师教学工作评估走过了15年的发展历程，学校在总结经验的基础上，结合学校发展状况 以及社会需求，不断完善评估方案。2011年新修订的方案在评估 目标、评估 内容、评估主体、评估模式等方面均有 所创新，且经实践检验效果良好。 关键词：高校教师；教学工作 ；评估 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2014)01—0001—02 黑龙江大学于 1999年、2001年、2008年、2013年分别 二、建立了指导性与灵活性、课堂教学与课外教学活 接受了教育部组织的普通高等学校本科教学工作随机性 动、教学过程与师德师风相结合的评估指标体系 水平评估方案实测、随机性水平评估、水平评估、审核评估 (试点)，是我国高校中接受此类评估次数最多的高校，也 由于评估 目标内涵比较宽泛、抽象与笼统，现实中无 是受益最大的高校，有力地推动了校内自我评估制度的建 法操作与实施，所以，需要将评估 目标层层分解成若干个 立和不断完善。其中显著成效之一就是促进了教师教学 目标系统，并在此基础上，建立评估指标体系。评估指标 工作评估的不断发展，学校于2011年对教师教学工作评 是评估 目标的具体化、可测化与可操作化，其 内涵具有相 估方案进行了第十次修订，新方案在评估 目标、评估内容、 对狭窄、具体与明晰的特点。学校将最能反映和辨识评估 评估主体、实施方式、结果反馈等方面进行了完善与创新， 目标的教师有效教学行为特征作为评估指标，形成了评价 经实践检验效果较好。 教师教学能力、教学效果、教学业绩、师德师风的指标体 一 系。教学能力评估指标分为适合理论类课程、实验类课 、 确立了加强教学管理，促进教师发展，提高教学 质量的评估 目标 程、体育类课程和艺术类课程使用的4类评估指标及评估 标准，内容包括教师基本素质、学术水平、教学效率等；教 评估 目标是整个评估工作的统领与纲要，明确评估 目 学效果评估指标包含客观性打分和主观性描述两部分，内 标并据此建立相应的评估指标体系是评估工作顺利、有效 容包括教师教学对学生的适应程度、内化程度、受益程度 进行的关键。评估 目标由原来的规范教学管理发展到加 等；教学业绩评估指标包括开展教学研究与教学改革及获 强教学管理，促进教师发展，进而提高教学质量。新方案 奖情况，教学工作量主要指课堂讲授、监考、实习或实践、 的评估 目标包括通过建立教学工作评估指标和标准，为广 毕业论文或毕业设计、指导学生项 目、教学观摩、听课、兼 大教师更新教学理念、进行教学改革提供正确导向；通过 职教学管理及学业导师等；开展教学研究与教学改革及获 开展周期性教学工作评估，支持和