生活是教育的鼻祖.docVIP

生活是教育的鼻祖 生活的本质即生性的激活，教育生活是新知识、新观念、新能力的演练基地，对人的自由个性的形成具有不可替代的作用；把教育与生活融合，教育的过程就是生活的过程，是当今教育引导学生的正确生存方式，生命的呵护，生长的过程，生涯的持续。生活即教育，教育源于生活，又服务于生活；培养学生科学的闲暇生活态度、观念，提高学生的闲暇生活质量，促进其健康成长给生命以支撑，彰显人的生命价值的教育。 如果教学不能满足学生作为“人”的生活或人生需要，不具有生活意义，那教学不过是徒劳。没有生活意义的创造，就没有生活意义的自觉；没有生活意义的自觉，也没有生活意义的创造。让学生在其中感受合作、创造和交流的快乐，享受学习的喜悦和乐趣，从而激发学生学习兴趣和想象力，提高教学实效性、培养学生的创新精神和创新能力、提高学生参与社会生活的实践能力、促进学生的社会化，教育课程不能把学生与生活割裂开来，而应使学生与生活有机融合。 云南新东方烹饪学校坚持教育源于生活，因为人们的现实生活为教育提供了富饶的土壤，教育深深地根植于生活世界之中。生活经验即人的经历，是人一种认识活动，是人类认识的一种结果，经验即体验，生活经验是的生成过程，是学习经验，是学习的背景和条件，生活经验是一种动态的课程，而教育与生活两者相互渗透、相互包含、相互缠绕，具有割不断，理不乱的内在关联，它是具有主体性、主观性、实践性、多样性和连续性。　　　云南新东方烹饪学校教学负责人张主任表示，现有课堂存在的弊端主要是教条化、模式化、单一化和静态化，课堂教学失败的真实原因是脱离现实生活。现代人的痛苦，从表象上看源于自己的需求得不到满足，源于生存的困境，根本上却源于生活意义的失落。伴随知识经济时代人类劳动方式的改变、需要层次的提升，当代人类生活世界的主要矛盾将得以解决。教育要回归真实的生活，生活的意义内涵是丰富无比的，而最美的是在追求中生成有意义的生活 人与社会要持续发展的核心关键是教育，而人的健康状况又是人的可持续发展的前提基础。如何应对社会发展的快节奏生活，首先要促进学生心理健康教育的发展，进而提高学生健康生活水平。人类健康的杀手是与心理因素的疾病。旧的教育制度和教育方法对学生的身心健康会造成很大伤害，学习压力的之多因素使学生产生消极的生理、心理、情绪及行为变化，对教育也会产生消极影响。 云南新东方烹饪学校24年来，一直都非常重视学生的心理教育和素质教育。认为，要破解教育生活之危机，首先让教育生活带来新的人性，教育是培养人、发展人的活动，生命生长、生活幸福、知识探索、审美追求的过程，是发展学生个性、引发学生潜能的理想的教育生活。另外，教育制度保障着教育生活，又制约着教育生活。教育如何关注人，关注人的生活，是所有教育理论和实践工作者必须回答的最重要的问题　　　　生活是一种享受的教育，让师生一起享受新生活，创造新生活，是一种幸福的教育，如果对人的压抑和遮蔽使教育迷失了正确的方向，它带来的是生命本能的衰竭，精神文化的贫乏，它封闭了学生通往精神圣殿的大门，使真正的教育沦为虚妄和幻想。因此，使人在积极参与对话的过程中唤起个体的精神意识和个体的生命尊严，最终实现人的精神的自我创造、充盈与生成。把教育与生活融合，教育的过程就是生活的过程。让师生一起体验生命的活力，提升生命的质量，是一种理想的教育，让师生一起实现今日的理想生活，走向明天的理想生活