2013年九年级物理学期备课.docVIP

九年级物理学期备课（说教材） 苇莲苏学区中心校 赵洪伟 一、说课标对本册教材的要求： 1、观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 通过实验认识磁场。知道地磁场。 通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。 知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。 了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。 通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。 了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。 通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 知道电压、电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流和电压的特点。 会使用电流表和电压表。 结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。 通过实验，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 了解家庭电路。有安全用电和节约用电的意识。 知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。 从能量的转化和转移的角度认识效率。 知道能量的转化和转移有一定的方向性。 结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 列举常见的不可再生能源和可再生能源。 知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。 了解我国和世界的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。“通过以上探究我们得出……规律”的字样，而是在教科书中用类似“实验结果表明”的语言过渡后给出结论。这样处理的目的同样是缩小学习中的探究与真实探究的差距。 （2）注意激发和保持学生的学习兴趣。 兴趣是一个人持续做好一件事的重要保证。调查发现，初中学生在刚开始学习物理时兴趣都较高，但是随着时间的推移，越来越多的学生学习物理的兴趣变低，甚至厌恶物理。究其原因，多数是因为教学中忽视初中学生学习物理的特点，一味地灌输知识，求解难题、偏题，学生活动越来越少。为了激发和保持学生学习物理的积极性，教科书编写时做了多方面的努力。每一章的开始，都有一幅与本章内容相关并引人入胜的照片，照片旁或配有优美的短文，或提出有趣的问题，以使学生有想进一步学下去的愿望。 （3）注意理论联系实际、扩大学生的知识面 。 理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有在学习中注意和生活中的实际相联系，才能很好地建立概念、掌握规律、应用知识。教科书编写中注意实验及活动的设计尽量与学生的生活相联系，概念和规律的学习尽量从学生熟悉的生活实际出发，注意引导学生运用物理知识解释物理现象，分析和解决各种实际问题。为了更好地贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，在联系实际方面，教科书除在学过重要的物理规律后，注意联系实际，讲一些应用问题外，还特别注意在学习物理概念、规律前，更多地从生活、从实际来引出问题，使学生习惯从生活中发现问题，解决问题。 （4）体现开放性 培养实践能力 。 我国传统教学注重问题的唯一性，没有唯一答案的问题不上课本，没有固定答案的问题教师不讲。这样久而久之不利于培养学生灵活的思维，而实际中的问题往往是开放性的，没有唯一正确的答案。本教科书编写中特别注意了这方面的问题。教科书中开放性问题主要是让学生自己查找资料，回答问题，答案可能不是唯一的，学生可能会有不同的设计或解释。 （5）加强STS教育，注意人文精神的渗透 科学技术问题都是直接或间接与社会相联系的。强调科学技术的社会意义，是当前科学教育的一个重点。教科书特意安排了ＳＴＳ栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。这种科学、技术、社会相互联系的观点既可以使学生了解到科学、技术对社会的积极作用，还可以使学生了解科学对社会的不利影响，同时也可以了解科学、技术、社会是如何相互促进和发展的，有利于培养学生用联系、发展的观点看待问题。这种科学、技术、社会的问题多数是学生日常生活中常遇到的问题，只有广泛地联系这些问题，才能使学生觉得物理是有用的，是活生生的。这套教科书不仅单独设置了ＳＴＳ栏目，在书中其他部分也尽可能渗透ＳＴＳ的思想和科技人文意识。 （6）形式生动活泼 在教科书编写中，编写者力求生动活泼，尝试以视觉形象向读者传递更多的信息，为此使用了很多彩色照片和图