《再别康桥》公开课教案1课时.docVIP

《再别康桥》教案 教师：李婷婷 【教学目标】 1、知识与技能： （1）通过对文本的解读和对意象的分析，体会诗歌的意境美。 （2）体会诗中所体现出了的三美主张。 2、过程与方法： ① 通过使学生寻找意象从而体会诗歌的意境 ②通过对诗歌音乐美、绘画美、建筑美的分析提高学生对诗歌的鉴赏能力。 3、情感态度价值观：体会作者情感方式与价值体验，在其诗歌中的融合，从而感受诗歌带给人的美感。 【教学重点·难点】 重点： 通过寻找意象体会作者所要体现的情感。 难点： 意象的理解，意境的营造和三美（音乐美、绘画美、建筑美）的讲解。 【教学方法】 1、朗读法：通过老师范读、学生反复诵读让学生把握诗歌的意象和感情基调。 2、点拨法：抓住关键字词句，点拨理清诗歌的脉络。 3、讲授法：通过老师的讲授让学生准确的理解诗歌美之所在。【课时安排】两课时 【教学过程】 激情导入 有这样一座桥，风景秀丽、空灵动人； 有这样一个人，风流倜傥、才华横溢； 有这样一首诗，风致动人、意境独特。 今天，就让我们一起来走进这座桥、认识这个人、品读这首诗吧！首先，请同学们把这首诗齐声朗读一遍。“再别康桥，徐志摩，预备，读——” 朗读指导 正音 青荇xing 长篙gao 漫溯su 笙箫sheng 引导情感 大家看诗歌的题目，我们可以得到什么信息？ 这是一首——离别诗，并且离别的对象是？康桥 所以诗歌的情感应该是？（惆怅、惜别） ●把握了诗歌的情感，那么我们看看应该以怎样的语速和语调去朗读这首诗呢？ （语速：舒缓和谐；语调：轻柔低沉） “轻轻的”“悄悄”“沉默”轻柔低沉；“放歌”干脆激情。 教师范读 学生再读 知人论世 作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤、南湖等。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。 康桥，并不是一座桥，而是世界著名的剑桥大学。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。 课文分析 每小节分层。 现实（1）——洒脱告别——离愁 寻梦（2__6） 金柳 再别康桥 青荇 清潭 康桥景——秀美 呼应 星辉 借景抒情 夏虫 现实（7）——飘然离去——离愁依恋 闻一多先生提出新诗讲究“三美”： 绘画美——选有色彩的词语、充满动态感的语言。 @请同学们找出这些带有色彩的词语。 （明确：云彩、金柳、夕阳、波光、青荇、彩虹、青草、艳影、星辉等剑桥大学的自然景物，这些在被诗人赋予特别的情感之后，这些景物便不再是单纯的景物，而被称之为“意象”） @请一位同学上黑板将这些意象组合画出美丽的图景。 @金柳——“留”，惜别，金色，宝贵美好。作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘。 新娘——还把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，少女最美好的时刻，可见诗人对康桥的喜爱和眷恋。 青荇——绿油油的水草如人一般地在柔波里招摇，像是在向诗人招手致意，诗人甘愿化为一条水草，承受康河的爱抚。 @再读，感受诗歌的绘画美。 （2）建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。 @什么是建筑美？ @提示：参考学校建筑物——整齐划一 （3）音乐美——节奏轻快，韵律柔和、抑扬顿挫、朗朗上口。 @每小节押不同的韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 　 @音节和谐，节奏感强。 　 @回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 @再读，感受诗歌的音乐美。 小结：再别康桥以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种情感：人们总是对逝去的美好往事充满了怀念之情。本诗不仅是徐志摩诗歌中的代表作，也是抒离愁诗歌中的名篇。希望大家在课后能将这首诗歌背诵并默写下来。（若时间剩余，当堂自由诵读，背诵诗歌，抽查。） 3