《浅水洼里小鱼》第一课时教学设计.docVIP

《浅水洼里的小鱼》第一课时 教学目标　　1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜与对小男孩的敬佩之情。 2、引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点 重点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜与对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学过程 一、导入揭题：　　1、小朋友，森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱 ，小鱼的家在哪里？小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？小鱼就停留在这里面。这儿究竟发生了什么？读课文就会明白了。 设计意图：多媒体显示蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿色的树林，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！ 二、初读课文，学习生字。　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，　　2、学生自由识记生字词。 设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯与自主识字的能力。 甚至 蒸干 干死 继续 在乎 叨 念 成百上千 2、谁在乎谁？（练习说话） 四、学习课文 （一）学习第一段。 1、自由读。读了第1段，你有什么感受？你是从哪些句子中感受到的？　　出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。　　指导朗读。 练习说话 草地上的花儿，也许有几百朵，甚至有几千朵。 时间久了，我甚至连他的名字都忘了。 他病得不轻，甚至连水也喝不下了。 这个题目真难，甚至于老师也做不出来。 设计意图：这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维与语言。2、成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？3、这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：　　出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 说话训练 用不了多久,也许是（ ），也许是（ ），甚至是（ ）。 从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。 设计意图：抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。　　如果你就是其中的一条小鱼，你感到怎么样？指名朗读，齐读。 设计意图：进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。4、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？ 设计意图：走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。 （二）学习第二自然段　　1、师：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。　　“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” 圈出里面的动词。为什么走得很慢，不停地弯下腰不累吗，为什么要用力地扔？ 设计意图：在圈圈划划中，体会用词的准确，其实就是在阅读教学中渗透作文的指导。 指导朗读。　　2、他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？　　生：腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干啊……　　师：小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起再读读这个句子吧！ 五、指导写字。 腰 被　　 2011年12月