大自然启示 说课稿.docVIP

（一）教学总目标 1.在语境中理解“改观”“遭殃”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。 2. 能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。 3. 认识到大自然能给人类以警示与启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 4.了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能举一反三，结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写。 教学重点：能进行学法迁移，运用不同的方法把握课文主要内容。 教学重点：了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能学写段落。 （二）分层性目标 上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。 2. 能仿写文章。 下限：1. 认识8个生字，理解“生态平衡”“异想天开”“生态平衡”“关键” 词语的意思。 2. 能概括每篇短文的主要内容。 二、教学理念 那么怎样把握教学重难点，展开教学？我的教学预设理论依据是浙江师范大学特级教师、特聘教授 郑逸农老师提出的“非指示性”教学理念——把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人。尊重每个学生的学习权；尊重每个学生的学习差异；尊重每个学生的学习时间。不指示学习目标，不指示问题答案。让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。教学内容能做到由重“内容”过渡到重“形式”，即“用教材教”。 概括地说，体现在两个方面： 1、真正把学生看成“大写的人”。 2、变“教教材”为“用教材教”。 三、教法学法 基于这样的理解与认识：在教学中我主要采用以下方法展开教学： 1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语与感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。 2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课文的理解。 3、引导学生领会写作方法。主要策略是：分螺旋式上升。 学生方面主要是：画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。 四、说教学过程及设计理念： 本次的教学设计主要分5大版块的内容，分别是： （一）导入 （二）默读课文，概括文章的主要内容 （三）浏览课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发 （四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练 （五）作业 这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而展开。第二、三大版块是教学的重点，第三版块是教学的难点。下面，我说说具体的设计内容： （一）导入 上堂课，我们学习了《蝙蝠与雷达》，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢？请看《大自然的启示》。然后出示课题。 导入的文字选自课前提示语。 （二）自学课文，概括文章的主要内容 1、这是一篇略读课文，还是老规矩，以同学们自学为主。赶快看看课文的导语部分，划出关键词。 课前提示语：“科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。” 2、学生交流后，输理出本篇文章的学习任务： 概括每篇短文的主要内容 理解感受深刻的句子，并说说从中受到哪些启发。 3、我们先来解决第一个问题。回忆一下，概括文章有哪几种方法？ 课题扩充法 段意合并法 要素串连法 句子摘录法 重点突出法 4、认真默读课文，自己概括文章的主要内容。 课题 主要内容 运用的概括方法 “打扫”森林 段意合并法 人类的老师 句子摘录法 5、展示学生的练习，通过评议、比较，帮助下限的学生学习运用简练的词语来概括文章主要内容。 （三）自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发 1、解决了第一个学习任务，再看第二个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书，如果你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。请大家再次浏览课文，看看大家能从这篇文章中获取到什么？ （1）小组成员讨论交流后一起完成以下内容: 主题 内容 我们感受深刻的句子 我们找出的关键词语 我们的体会 我们从《“打扫”森林》受到的启发 我们从《人类的老师》受到的启发 （2）派代表在全班汇报交流，其他组员可补充。 （参考句式：我们感受深刻的句子是 ，我们抓住的关键词是 ，我们的体会是 ，我们从《“打扫”森林》受到的启发是 ，我们从《人类的老师》受到的启发是 ） 这是本课的重点，我用学习单的形式来突破。大家可以看看这个表格，词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。而这份学