北师大版八年级上册 复习第一单元.docVIP

八年级上册复习第一单元 课前预习： 1、了解作者、作品。 2、积累生字词。 3、感知课文内容。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的新得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题” 教学目标： 1、通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。 2、体会借景抒情的写法。 3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。 评价任务： 1.用比较的思维方法进行阅读。 2.领悟写景文章的“情景交融”的内涵。 教学过程： 《日出》复习 （一）重难点句子复习 1. 登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。 导析：本句为开篇之句。作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。 2. 如像“大漠孤烟直，长河落日圆”“落日照大旗，马鸣风萧萧”，可是再好，总不免有萧瑟之感。 导析：本句所引诗句都是写落日之景的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。因此，作者说“不免有萧瑟之感。”这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。 3. 人们不难想象，那雄浑的天穹，苍茫的大海，从黎明前的沉沉暗夜里升起第一线曙光，燃起第一支火炬，这该是何等壮观。 导析：本句是作者的想象之笔，他以站在海边为立足点，想象到在海边观日出时的景象，突出了海边日出壮观的特点。作者先点出海边日出所具有的广阔背景：“雄浑的天穹，苍茫的大海”，接着用一形象的比喻描绘了海上日出时的景象，另外，语句中饱含有欢悦的情调，这是本句的又一特点。 （二）重点段落导析 1. 第②自然段中作者为何要写落日？ 导析：首段中作者强调指出，看日出是他从幼小时便向往的事。第②段中作者故意宕开一笔，引用古人的诗句点染落日的妙处，旨在与日出形成对比。落日虽美，但难免有“萧瑟之感”，它远不如朝阳，因为那是伟大的诞生，是火、热、生命与光明的诞生。相比之下，日出之美要胜于落日之美。这样一比，更突出了作者希望见到日出的急切之情。 2. 第③—⑥自然段中写海涅与屠格涅夫对日出的描绘有何不同？他们的描述有何作用？ 导析：海涅所描绘的日出是在高峰之上所见的情景。屠格涅夫所描绘的是原野之上的日出。海涅所写的较简单些，直接写太阳的很少，而重点写云海与山峰，以此来烘托日出的壮丽。屠格涅夫重点描绘了日出的过程，从初升之时一直写到“一轮朝日”被拥出，中间突出了日出时不断变化的情况，着重从色彩的变换上、云层的变化上写日出。作者引用两人对日出情景的描述，目的是为下文写自己在飞机上所见日出作铺垫。作者在飞机上要比海涅站得更高，所见也比屠格涅夫更广阔。 （三）易错点导析 作者是如何写飞机上看日出的？这段描述与作者感情又是怎样融汇在一起的？ 导析：写飞机上观日出是本文的重点。在第⑩段开头，作者就盛赞其“雄伟、瑰丽”的特点，并用了“最”字极言该景的美妙。接下来，作者按时空顺序写日出的美景。抓住了颜色的变幻，突出了其动态上的美。其中，作者用了大量的修辞句。如：“那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。”再如：“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”这些比喻句形象而准确地描绘出了初升之日的特点，颜色鲜明，又富有动感与神韵。 作者见景生情，由雄伟、瑰丽之景产生了喜悦之情，他在为那奇幻的景色而惊异，由此作者产生了联想，进入了深深的思考之中。“我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象”。至此，作者已把日出的瑰丽景象与新中国的瑰丽景象融合在一起，并获得了新的感受。伟大的祖国正如这初升的朝阳，她是那么地新鲜，又是那么地充满生命力，作为祖国的儿女们，应该为祖国做些什么呢？“我们是早上六点钟的太阳”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。 《泰山日出》复习 课文重点难点易错点导析 （一）重难点句子导析 1. 在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过红海与印度洋无比的日彩的。 导析：本文写泰山日出，而这里提到海上日出，其目的是为了与下文写泰山日出的雄奇作对比。海上观日出，对作者来说“不是奇事”。“太阳从地平线下爬上来”，一个“爬”字表达出作者的态度。海上的日出虽有新鲜之感，但又使人感到沉重。“而且”之后的句子是用自己的