如何引导学生形成“面积”的概念.doc

*************** *自贡市小学* *数 学 论 文 评 选* *************** 如何引导学生形成“面积”的概念 作 者： 张 梅 单 位： 自贡市大安区团结小学 如何引导学生形成“面积”的概念 ------就“面积和面积单位”一节的教学谈谈如何引导学生形成“面积”的概念 团结小学：张梅 数学课程标准在第一学段具体目标中提出“结合实例认识面积的含义”。据此西师版教材将面积的认识编排到了三年级下学期完成。对三年级学生而言，面积是一个很抽象的概念，但它又是人们从量的角度去认识物体时所必须用到的一个概念。认识面积单位需要学生有一定的空间想象力才能形成表象，它已经由一条线段表示的长度单位发展到了由一个平面来表示的面积单位。学生对面积是陌生的，但对物体的面是很熟悉的，对长方形、正方形这两个平面图形也是熟悉的，据此，首先从面开始引入学习活动。第32页主题图向学生展示了朝夕相处的教室，让学生看到教室里有很多的面，如课桌面、黑板面、书的封面、地面、墙面这些物体的面和黑板上长方形、正方形、三角形所框出的面有大小吗？它们的大小可以怎样去测量、去计算呢？课前我对教材进行了深入的研究，什么是面积这一课，关键是要样学生在教学中感受面积的含义，也是本节课的重难点。加强直观教学，丰富学生的直接经验。动手操作活动动手实验，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。正确处理预设与生成的关系在比较近似图形的面积过程中，我充分预设了学生可能出现的情况用剪拼的方法。用摆硬币的方法。用摆小正方形的方法。用数小格子的方法。而课上又生成了边摆边算、按手印等方法。面积概念，是本单元的一个重要起始概念，教材从比较的大小和比较平面图形的大小入手，由直接比较到间接比较，以利于学生通过多种比较活动，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念形成常用面积单位的表象，也就是形成常用面积单位实际大小的观念。这对学生巩固面积的概念，学会根据实际情况选用适当的面积单位，以及进一步形成关于面积的估测能力，都有重要意义。除了介绍每个面积单位时，说明它的含义之外，还引导学生通过观察、用手比划等多种方式，让学生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。进一步，再让学生经历各种估计面积的实践活动，来巩固表象。 防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施。面积单位，采取措施，一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。这些措施，都有利于学生建立清晰的面积单位概念。学生学习的激励性评价，增强学生学习的自信心，激发继续学习的动机，调动学生思维的积极性 第1页 共4页