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《物体运动方式》课堂简录及反思教学目标： 过程与方法： 能够观察出物体有四种运动方式。 能够用图示法表示出四种运动方式的特点。 能在研究过程中发现四种运动方式之间的相互关系与区别。 科学知识： 了解四种运动特点和异同点。 认识到各种运动方式之间存在相互关系。 知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。 情感、态度与价值观： 体会自然界各种事物之间的相互联系。 愿意合作与交流。 课前准备： 教师准备：风车、带细线的锣帽、兵乓球。 学生准备：带自己喜欢的会活动的玩具。 教学过程： 一、 游戏导入 师：出示风车，认识吗？会玩吗？谁上来玩给大家看看？ 生：拿着风车手柄，用嘴吹，风车旋转。 师：还有别的方法使它旋转吗？ 生：举着风车手柄，往前奔跑，风车旋转。 师：风车玩时有什么特点？ 生：风车会旋转。 师：旋转是一种运动，今天这节课我们就一起来研究运动的方式。 揭示课题（板书：运动的方式） 二、探究运动的路线 师：谁能画出风车旋转时它的叶子的运动路线图？ 生：上来画图。 师：这位同学画得很好，我建议在这个图中间加一个中心点，表示叶子的旋转都是围绕这个中心点旋转的。 师：除了这种运动路线还有别的运动路线吗？我们一起研究。 生：四人小组研究。 （教师为小组准备了锣帽加线、乒乓球。让这些东西动起来，并画出这些物品运动时的运动路线图。提醒学生实验时注意安全。） 生：反馈研究结果。画路线图。 师：同学们真棒，找到了四种运动路线，我们一起给四种路线起个名字。 [旋转运动、直线运动、摆动、往复运动（直线往复、曲线往复）] 三、 课堂游戏，游戏中探究玩具的复合式运动。 师：同学们，刚才我们研究得出了四种运动方式，你们带来的玩具是哪一种运动方式呢？请你们拿出来和同学们一起研究吧。 生：玩玩具，研究玩具的运动方式。 （教师巡视，指导学生认识同一种玩具运动时的多种运动方式。） 生：出示玩具，向同学们汇报玩具运动时有哪些运动方式。 师：刚才我们在研究玩具的运动方式时你有什么发现？ 生：每一种玩具在运动时都包含了几种运动方式。 师：同学们观察的很仔细，我们通常把具有一种以上的运动方式称为复合运动。 四、 课外延伸 师：刚才我们研究的都是玩具的运动方式，那么我们生活中的事物又有怎样的运动方式呢？下面我们一起来研究。 （教师出示图片：有水车、翘翘板、行驶的汽车、直升机等） 生：讲出哪部分做怎样的运动。 师：我们科学上为了研究方便又进行了归类，”直线运动”，”曲线运动”。 画图表示两者间关系： 五：课堂游戏 师：我们身边的事物能作出这么多运动，那我们的身体可以吗？ 生：按歌词内容做动作. 生：讲你的身体什么部位作了怎样的动作。 （在歌声中学生跳舞结束这节课。） 教学反思： 在公开教学前有些忐忑。我的公开课执教班级是年级中最乖的，却不是最聪明的，虽然在试教中未出现大的批漏，但是这个班级是不是也能如我所愿设计出科学的方案，顺利完成探究活动呢？我确实不是很有底。 最后教学结束，效果一般。不过每次参加这样的活动，我都很有收获。在此，感谢教研员给我这样的机会。 从教十年，越来越感受到教学目标的重要性。合适的教学目标能让课堂教学实现最大的教学效益。本课虽然达到了教学总目标，但从活动分目标来看，学生的达成度不高，有些学生不能在实验中有意识地控制变量，对比较实验的认识依然不清晰。 从皮亚杰的心理学理论来说，是由于中年级学生还不具有相应的逻辑思维能力，我的教学目标超出了学生认知水平。再从我的观察来看，是我给予了能力高的学生过多的关注。他们在小组中担任组长，成为实验结果正确的有力保证。为了让公开教学显得上层次，我人为地拔高了教学目标，忽略了一般能力学生的需求。所以，当我用一个没有尖子生的普通班开展教学时，这一点就暴露无遗。教学应该面向全体学生，家常课如此，公开课也不应例外。 学生自主实践活动和班级交流都是探究教学中的重要组成部分。学生自主实践活动能让学生于做中学，于做中感悟。班级交流有助于教师指导学生运用科学方法开展有效活动，培养学生良好的思维方式和思维习惯。 在本课中，我让学生自主实践活动的时间少于班级交流讨论的时间，由于学生活动不充分，获得的感性认识不丰富，班级交流时，教师指导就显得比较吃力。如果更改教学设计，学生能学得更开心，感受会丰富。因势利导，能让学生学得轻松，老师也能教得轻松。 以上认识都是在听了教研员的点评后获得的，它纠正了我对课堂评价的一些错误观点，能帮助我改进日常教学。当然，我依然存在许多疑惑，希望在以后的研讨中获得解决。 1