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在实践中创新是历史有效教学途径之一【中图分类号】G623.4 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0133-01 “通过历史必修课,学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系,辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系;培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力;培养健康的情感和高尚的情操,弘扬民族精神,进一步提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观”。在教育教学中培养学生的创新精神和实践能力,这是全面推进素质教育的重点。教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面,还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面,教育都具有独特的重要意义。那么,在历史学科的教学中,该如何培养学生的创新精神和实践能力呢?我认为可以从以下几个方面入手: 1加强集体备课 在历史教学中培养学生的创新精神和实践能力,单靠一位教师的能力是不够的,只有大家齐心协力,才会有更好的思路和方法。在集体备课时,应当注意吸取每个教师的优长之处,集思广益。这样,集体备课就对每个教师提出了更高的要求。教师平时应不断加强进修,使自己常年不断地向外输出知识的大脑得到充分的营养补给,对时下行之有效的、前沿的教育教学理论要特别的关注。另外在集体备课时,在备教材的同时,更要注意备学生。学生是一个个鲜活的个体,只有做到“以人为本”,才能充分调动学生的学习主动性和积极性,才能真正培养学生的创新精神和实践能力。 2重视课堂教学 课堂教学是实麓素质教育的主渠道。那么,如何在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力呢? 2.1营造民主宽松的课堂气氛:课堂气氛的民主宽松与否,对培养学生的创新精神和实践能力是至关重要的。很难想象,一位说一不二不容置疑的教师的课堂上,学生会“敢于”积极思考大胆质疑。而没有积极的思考丰富的想象,又何来新颖、独创,所以,在传接知识的过程中,教师应努力营造一种民主、宽松的课堂气氛。 首先是建立平等的师生关系。平等的师生关系是指教师与学生在整个教育教学过程中是平等的,也就是说教师不以教育者自居,不去奴役学生。另外,教师应公平地对待每一个学生,不论学生的个性有多大差异。由于学生来自不同的生活环境,他们的个性差异是很大的,教师绝对不可以因此把学生分成”三、六、九”等而分别对待,否则,就会伤害学生的自尊。建立师生之间这种新型的朋友式的平等关系,对营造一种民主、宽松的课堂气氛是非常重要的。 其次是贯彻“以学生为主体”的教学思想。在课堂教学中,学生是学习的主人,是学习的主体,教师只是起一种主导的作用,即教师的“导”必须能够利于学生的“学”。教师在“导”的过程中,就不能以“自我”为中心,而要时时注视学生的学习情况,根据不同的情况,采取不同的“导”,使“导”具有明确的指向性、针对性和目的性,从而提高“导”的质量和效果。 再次是鼓励学生发表不同的见解。在教学中,教师要鼓励学生敢于打破常规,别出心裁,勇于标新立异,寻找与众不同的解题途径,不能因为学生的见解与书本上的不同、与自己的不同而简单地予以否定,更不能把自己的见解强加给学生。否则,就极有可能扼杀学生的创新意识和大胆假设的勇气,而科学的发展是离不开大胆假设的。 总之,在课堂教学中,教师应鼓励学生展露自己的才华,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、创新思维。只有这样,才能使学生由被动听课转为主动求索,才能使学生积极思考,大胆创新。 2.2培养学生的想象力。丰富的想象力对培养学生的创新思维是一个十分重要的环节,当学生的思维“插上想象的翅膀”自由翱翔于广阔的蓝天时,灵感会在想象中闪现。历史教学中的想象,自有其学科特点,这要求教师应结合学科特点。首先要引导学生在阅读教材或教师描述的基础上,进行合乎逻辑的想象。通过想象再造已然逝去的历史情景,从而加深对历史知识的理解,进一步激发他们去探索新的领域。其次要教师概括教材内容,尽量设计发散性问题,启发和鼓励不同层次的学生进行多维想象。使不同层次的学生在问题的分层次解答中各尽所能地实现自我突破、自我创新。 再次要借助文学作品、影视作品,通过联想,将历史的抽象以形象的立体化形式再现。 要做好以上这一工作,对教师本身尤其是语言表达能力的要求是非常高的。因为很多时候,思维的“想象之门”完全要靠语言这把钥匙来开启。“教学相长”,培养学生的创新思维有时也是对师提高自身能力的一种鞭策。 2.3培养学生独立思考的能力。在教学中遵循“教为主导,学为主体”的原则,把问题留给学生,让他们在解决问题的过程中学会独立思考,并在独立思考的过程中发现新的问题,寻找解决的方案。一个在思想上被别人牵着鼻子走的人,是永远也谈不上创新思维的