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中职生英语学习现状调查研究及对策【关键词】中职学生 英语学习 调查分析 对策 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）02B-0008-02 为了充分了解中职学生的英语学习现状，笔者在广西水产畜牧学校开展无记名问卷调查。在分析调查结果的基础上，提出相应对策，以进一步优化英语课堂教学，帮助中职学生解决在英语学习中遇到的问题。 一、调查结果与分析 本次调查采用自行设计问卷，内容涉及学习兴趣、学习习惯、自主学习能力等方面，随机抽取广西水产畜牧学校2012级4个专业（烹饪、物流、会计、食品加工）6个班的200名学生作为调查对象，在2012年9月中旬进行调查。回收问卷200份。问卷不署名，以保证数据的可靠性和代表性。以下就调查结果进行分析。 （一）学生缺乏英语学习兴趣与其英语基础薄弱有关 针对问题“你认为英语重要吗”，回答“重要”的学生高达77.9%，不难看出大多数学生深知学习英语的重要性。然而，调查发现，对英语“不太感兴趣”的学生占56%，对英语“一点也不感兴趣”的学生占15%，“讨厌英语”的学生占2.8%。这样的调查结果说明，尽管绝大多数学生认为掌握英语很重要，但仍有过半的学生对英语不太感兴趣。问及导致自己对英语不感兴趣的原因，2.2%的学生认为是“教师的授课方式”，7.6%的学生认为是“周围学生的不良影响”，90.2%的学生认为是“自身基础薄弱”。可见，学生的英语基础薄弱是影响学生英语学习兴趣的重要因素。学生在英语学习中能够获得成就感和喜悦感，才会进一步激发英语学习兴趣，获得学习的动力，正所谓“成功越大，兴趣越浓，动力越足”。 （二）良好的学习习惯是促进学习成功的基础 针对问题“如何解决英语学习中遇到的困难”，“主动请教老师”的学生占15%，“自己查有关资料”的学生占20.7%，“请教同学”的学生占20%，“不请教任何人，不会就不会”的学生占42.3%。“从不预习”的学生占47.4%，“有空就预习，没空就不预习”的学生占22.6%，“老师布置才预习”的学生占25.8%，“每节课都预习”的学生仅占4.2%。调查结果表明，学生没有养成良好的学习习惯。 针对问题“你觉得英语学习中最困难的是什么”（多选题），学生的选择几乎涉及所有的备选项（记单词、口语表达、语法、听力及阅读），其中“记单词”是学生学好英语的最大的障碍。这说明，学生没有掌握正确的英语学习方法。 调查发现，有61%的学生最喜欢的课堂活动是“记笔记”和“回答课文问题”，这说明学生的英语学习有很强的依赖性，他们习惯于被动地听课，被动地记笔记。可喜的是，有20%的学生对“小组讨论”和“角色扮演”有兴趣。这说明学生一旦摆脱了应试教育的束缚，逐步适应中职学校的教学模式后，其内心渴望教师在教学中尽可能采用多样化的教学方式，以满足其不同层次的需求。 （三）学生的自主学习意识淡薄 调查发现，71%的学生每天课外学习英语的时间大约为0小时，课外学习英语的时间为0.5小时和1小时的学生分别占15%和14%。针对问题“你看过英语课外书、英语动画片或英语影片吗”。“经常看”的学生仅占4.1%，“很少看”的学生高达80%，“从来未看”的学生占15.9%。这样的调查结果显示出学生的自主学习意识不强，学习的主动性不足。相当一部分的学生处于被动学习状态，他们未掌握科学的英语学习方法，除每周2节英语课外，很少有学生主动在课外进行英语学习。 二、解决问题的对策 从本次问卷调查结果可以看出，中职学生的英语学习现状不容乐观，应引起重视。要对症下药地解决中职学生目前在英语学习中存在的诸多问题，笔者认为可以从以下几方面人手。 （一）采用灵活多样的教学方式，激发学生的英语学习兴趣 兴趣是学习的内在动力，因此，教师在教学中首先要解决学生的英语学习兴趣不高的问题。笔者认为，英语教师首先应完善自我，力争做一名学生喜欢的老师，使学生“亲其师，信其道”。笔者认为，受学生欢迎的教师应该做到：衣着得体，对学生严格而不严厉，富有亲和力，语言幽默风趣，授课内容贴近生活，实施赏识教育。其次，英语教师应灵活采用各种教学方式，丰富英语课堂，满足不同层次学生的需求，以激发学生的学习兴趣。提高英语课堂的教学效率。笔者发现，中职学生好奇心强，精力充沛，喜欢实践操作，在人际交往方面有较强的愿望。为此，笔者结合具体教学内容灵活采用角色扮演法、情景教学法、小组合作学习法、任务型教学法等教学方法，充分利用现代化教学手段，激发学生的英语学习兴趣。 例如，教学Unit 2 ListeningSpeaking（Book I），该单元的speaking部分为招聘人员与求职人员的对话。笔者将教室布置成人才招聘会现场，请学生分