中职语文教学改革之我见.docVIP

中职语文教学改革之我见【摘 要】传统的中职语文教学已不适应新时期中职生对语文学习的要求，中职语文教学必须改革。本文笔者就此问题结合自己的教学实践，从改革教学观念、教学方法、教学手段、评价标准等方面进行了探索。 【关键词】中职 语文教学 改革 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0155-01 当前中职语文教学实际情况不容乐观，由于中职学校的学生文化课基础普遍较薄弱，大部分学生抱着学一门手艺的心理来到学校，对文化课不重视、不感兴趣，缺乏足够的热情，加上语文老师教学观念、教学方法陈旧，适应不了新形势和学生的新变化、新需要，不能与时俱进，结果语文课变成了学生不爱上，老师不爱教，没有成果的、毫无生气的一门课。语文课应是广大学生喜爱上的一门课，语文老师应是学生喜爱的老师，因此，中职语文教学必须改革。笔者根据多年的语文教学经验，结合中职现状，认为中职语文教学改革应从以下几个方面入手： 一 改变教学观念 首先应明确什么是语文，语文不仅仅是一门工具性学科，除了具有工具性外，更主要的是具有人文性。学语文不只是教会学生听、说、读、写的能力。语文是覆盖在所有学科之上的，学语文的同时也能学其他学科，更主要的是能学到人文精神。影响学生心灵比较大的应该是语文课和语文老师，学语文可以是安身立命，其他东西可以是技能，学了为之后工作、生活，语文是灵魂依靠的东西。 二 改变教学方法，因材施教是重点 1.激发学生的兴趣，提高语文教育的效果 激发学生的学习兴趣，我从精心设计导语入手。导语，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（3分钟左右）与课文内容相关的课引，形式上可以灵活多样，如情境导入法、故事导入法、音乐导入法、视频导入法、名言导入法、悬疑导入法等。此举旨在激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。 2.强调整体感知 语文首先要强调整体的感受，不能抛弃整体感受来讲具体的技巧。文章首先是一个整体，因此在教学中应首先引导学生对全文有个整体性的宏观把握，通过对文章总体性的初步认识与把握，掌握基础知识，理清文章脉络。此环节教师可进行以下教学内容：作家作品及写作背景展示、重难音形义过关、文章结构探析、总体大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主学习的方式，由学生回答，老师补充明确答案等。答题形式上可有个人、小组、全班齐答等多种不同的回答方式。此环节为下一步进行合作探究打下良好的知识基础。 3.运用合作探究模式 “合作探究”是教改的中心和灵魂所在，也是区别于传统教学的根本。通过合作探究，要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，使整个课堂充满发现。 4.结合专业特点，调整应用文教学的内容 新教材对应用文写作的教学内容作了较大调整，选编了22种常见的应用文，突出了科学性、系统性、实用性，为我们开展教学提供了主要依据，但教学中不能就此“画地为牢”。在切实加强教材介绍的应用文写作训练的同时，还必须结合专业特点，补充教材以外的有针对性、实用性的应用文，介绍写作知识，进行写作训练，全面提高学生的应用文写作能力，为学生将来就业打下基础。我想，各专业一般都应补充合同、调查报告和求职信的写作，此外，很多新专业，还要灵活补充工作中使用频率高的其他应用文。 三 改变教学手段，由“单一化”转向“多样化” 科学技术的迅猛发展将人们带进了信息时代，培养学生能够快速全面地获取信息的能力，已成为时代的必然。因此，必须改变“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的传统教学，充分利用综合化的现代多媒体教学手段，变“灌输”为“激发”，调动学生运用多种感觉接受信息。 四 改变评价标准 中职语文教学大纲明确将语文课分为三种课型：阅读欣赏、写作课和口语课。口语课的课时占阅读课时的35%，听说能力的培养被提到了至关重要的地位。因此，语文学业成绩的测试如果仅以笔试为主显然不符合时代发展的要求，必须进行改革，其中主要是考试方法的改革，即由单纯的笔试和课堂考试变为口试、笔试与课堂考试、社会实践相结合的方式。 长期以来，应试教育的影响导致分数是评价学生的唯一标准，这也是造成学生读死书或厌学的重要原因。因此，中职语文教学在强调培养学生能力的同时，也要完善相应的检测考核机制，分数只是评价学生成绩的一种手段，还应将其他一些培养学生综合素质的活动，诸如第二课堂、社会调查、演讲和文学团体活动等，也列入检测的内容，这种全方位评估，不仅能全面考核学生的能力和水平，而且也有利于提高他们学习的积