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中职语文教学嵌入于专业教学现实价值【本文为全国教育科学十一五规划教育部重点课题“中职语文教学嵌入专业教学的实践研究”课题研究实验成果；课 题批号：GZl 1061203】 本课题研究，在探索语文的“嵌入式”教学过程中，我们能看到，拓展了中职学生语文学习的知识面，提高了中职口语表达、写作以及知识的运用能力，促进了中职语文素养的整体推进和协调发展。这种结合，使语文学习与专业学习相互促进，激发了中职学生学习的积极性和主动性，在发展中职学生综合职业能力，全面提高中职学生素质方面，收到了良好的效果，确实是一条行之有效的途径。 一、有利于转变教学方法，使语文教学与专业教学双赢 《职业教育法》规定：职业教育是促进经济发展和劳动就业的重要途径。职业教育的根本目的就是使受教育者有一技之长，为其提供谋求职业或提高现有工作能力的本领。可见，“素质高、有特长”的人，才是当今社会的需要。作为职教语文教师必须改革现实中语文教学脱离实用原则的老模式、老传统，根据不同专业的需要以提高学生的语文能力为教学重点，把着力点放在使学生学会自己猎取、应用语文知识上来。 （一）专业不同，教学内容也应有所不同：如我们可以根据旅游专业的需要，加强口语和写作训练。旅游专业要重点培养学生独立思考、质疑解难、礼貌谦恭、善于发表自己观点的习惯；通过讨论辩论、角色扮演、智力竞赛等培养他们的交际能力和应变能力。在古代诗歌单元的学习中，除教材中的诗词外，增加唐诗宋词及描写山川景色诗文的背诵；早自习及课前五分钟，为学生提供口语训练的机会和时间，如背诵诗文、同学间每日赠言、每天讲解、每组每月一题的讨论，给学生提供了充分展示口语能力的机会；在作文课上，增加了导游词及议论描写文章的写作量，背诵量的拓展和写作能力的提高，使导游专业的解说词内容更加丰富、充实，更富文化内涵；口语训练的增加，使学生的解说更加生动，解说水平得到了提高，学生在领取导游职业资格证的考试中，顺利过关。另外，对旅游专业学生应加强写景散文尤其游记散文（以游踪为顺序，穿插景点风貌的介绍及作者的观感）的学习。这种与专业结合的学习训练，拓展了语文的学习内容，有效地锻炼了学生的语文运用能力。 （二）专业不同，教学方式要显灵活性：职业学校要提高语文教学质量，要为专业服务。培养学生的一技之长，就要变授受型教学为创造性教学。在教学中，教师要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。要把语文这把钥匙交给学生，沿着“主动学—会学—乐学—学好”的方向发展。让学生在自己的能力所及的一切领域中最充分地表现自己。因此，面对不同的专业、不同的对象，语文教学方式必须灵活机动，有所创新。教学课堂可以或在教室、或在企业、或在实习基地、或在旅游景点或在生产劳动中。师生关系也要灵活多变，有时可能是师徒关系，有时可能是业主与雇工的关系，有时是领导与秘书的关系，有时又是游客与导游的关系……专业不同。师生关系各异，为的是给学生创设一个体现专业特长的特殊环境，一切为专业服务。语文教师在不同的专业班授课，教学方法更要灵活多样、随机应变。 二、有利于提高教学效率，激发学生的学习兴趣。 中职语文教学内容应该是生产（服务）第一线的需要与有关书本知识的结合，包括知识、技能、态度三方面。它涵盖各行各业，并贯穿着谋略、技能、模式、方法、手段等。因此，其教学内容不能像普通学校那样按部就班地局限于课本和课堂之内，而要实破、拓展到社会生活中去，使之呈现出多样性、异彩纷呈、丰富多彩。 在教学中，教师要从语文的工具性和应用性方而入手。不同的专业，确定不同的教学内容。如：市场营销的调查报告、公关的运筹谋略、旅游的语言交际、电脑的操作程序、烹饪的烹调技法、文秘的公文写作等等。都应作为各个专业的主要教学内容，并把与之相应的语文知识和技能技巧应用到该专业的实践活动中去，辅助和服务于专业，突出职教特色。 （一）教学中善于选择有关专业知识方面内容进行语文能力的训练，将取得事半功倍的效果。根据现有教材，结合专业，融会贯通、确定讲读重点现行职业学校语文教材所选的许多名篇如《梦游天姥吟留别》、《雨中登泰山》、《游褒禅山记》等；都可以作为旅游专业的讲读重点。《荷塘月色》、《天山景物记》、《风景谈》、《桂平西山美如画》等都可以作为美术设计专业的讲读重点。《上网意味着什么？》可结合计算机专业进行讲读。至于有些小说如《红楼梦》（节选），既涉及建筑、礼仪、又涉及服饰等方面的知识，不同的专业可选择不同语段作为讲读重点。 （二）引进绘画、导游解说、计算机等专业形式进入语文课堂作为教学手段，语文学科的综合性使得语文教学方法是呈现多元化，单是讲读课中，就常常使用讲授法、谈话法、提问法、朗读法、讨论法、指导自学法等。随着语文教学的改革与创新，课堂中又常使用表演法及多媒体教学……针对职业技术学校开设的美术