以兴趣引领初中物理课堂教学.docVIP

以兴趣引领初中物理课堂教学摘 要：虽然物理无处不在，但是学生在学习物理时存在很多的问题。究其根本原因，与教师的教学组织有很大的关系，很多老师只关注学生的知识获取结果，忽视学生在学习中的情感体验，无视兴趣的引领，以教论教，很多学生在学习上经历一次次的挫败。结合多年的教学体会，以兴趣为引领，把兴趣贯穿物理学习的整个过程，寓教于乐，让学生好学、乐学，实现物理课堂教学最优化。 关键词：物理；教学；兴趣 物理，作为一门自然科学，与人们的日常生活密切相关，上至尖端科技，下至寻常百姓的生活起居，无不与物理有着不可分割的联系。可是，现实生活中，又有多少人对物理有客观理性的了解呢？即使是寒窗苦读的莘莘学子，他们只知道物理是一门功课，考试要考，升学算分数；而对于物理的具体价值与意义，毫无体会。究其原因，被动、盲目的学习是本质。“兴趣是最好的老师”，可是，在一线物理课堂上又有多少老师能做到通过兴趣的引领，引导学生主动学习，并为后续学习打下坚实的基础呢？ 敝人多年在基层从事初中物理教学工作，自己也从一名充满激情的教育工作者，逐渐过渡到理性思考教育意义和人生价值的思想者。作为一名教师，难道只是教给学生“知识”去应付各种考试，还是以所教课程为依托，培养学生积极思考的方法和解决问题的能力，以便于日后他们有持续的驱动力，可以从容应对将来的学习与工作的挑战。毋庸置疑，谁都会选择后者。但是，如何才能真正做到以课程教学为平台，提升课堂教学效果，实现三维目标的新跨越，在此，谈谈笔者教学过程中如何以兴趣引领初中物理课堂教学的一点拙见。 一、依托生活，搭建物理兴趣平台 生活中处处有物理，物理中处处皆生活。物理与现实生活休戚相关，通过唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。可是，当下初中物理教学中，很多教师缺乏先进的教学理念，教学过程中仍以师讲、生听、生练为主要模式，热衷于知识的传授，忽略了学生具备鲜活的生活经验。导致学生很难发现问题，更不会提出问题，大大地扼杀了学生的探索意识和参与精神。学生只是被动地参与教学过程，久而久之，自己也就漠视自己在学习过程中的主体价值，成了典型的“被学习”，何来兴趣，何以提升教学效果？ 兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣总是与人们对事物的积极情感态度紧密相连，当人接触某种事物而产生愉悦的情感体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。所以，物理教师要充分了解学生，关注他们的生活经验，以知识点为抓手，用兴趣唤醒学习热情，从而实现“玩中学，乐中学”，激发学生深入学习的情感体验。 二、深化理解，营造兴趣氛围 在物理教学过程中，当学生的思维被老师唤醒后，为深化学生对知识的理解，此时教师应努力营造宽松的氛围，让学生切实参与其中，和他们同乐共忧，尊重学生的看法与见解，利用一切方法使学生感受充满兴趣的物理学习氛围，处处以主人翁的姿态主宰自己在学习过程中的角色，而不是人云亦云或简单模仿。 我曾经以为，只要认真备课、精心上课、耐心讲解，学生就可以收获知识；可是回首自己这么多年的教学轨迹，我不由地感到惶恐，即使有不少学生在中考时物理得到了高分，可是又有几个在后续的学习中得到了持续的发展呢？学生带着初中学到的基础，到新的环境继续学习，大部分因为缺乏持续的学习动力，逐渐丧失学习物理的兴趣，甚至有部分同学因物理学习乏力，而放弃理科学习选择了文科。作为他们的物理启蒙老师，说实话，我深感惶恐。 曾经的物理课堂中，我是那么得自信从容，学生们也很配合，听课认真、成绩斐然；偶尔的两句经典语录，也能把学生们逗得喜笑颜开，可是现在回想一下，笑过以后什么也没留下。他们没有真正体会到物理学习带来的乐趣，课堂中没有兴趣的氛围；效果是表面上的，一旦再要深入探究，明显缺乏后续力。因此，教师应该在物理课堂上营造一个和谐宽松的环境，时刻以兴趣为学生的深入理解增添助推剂。 三、强化赏识，保障兴趣持续 学生都渴望得到老师的赏识，渴望获得成功。学生在物理学习中出现问题和错误是不可避免的，老师不要忙于下结论，要多鼓励和支持，对学生的正确行为和成绩表示赞许和赏识，请谨记：“好学生是夸出来的。” 通过在物理课堂上的赏识教育，可以帮助学生克服胆怯心理，增强学好物理的自信心；可以挖掘学生的学习潜力，充分调动学习积极性，让学生各尽所能，每个人都得到发展；可以培养学生的自学能力和探索精神，为后继学习提供有力的支持。但是，教师要注意，任何事物都有其两面性，我们在使用赏识教育的目时，一定要把握住方式方法，切不可毫无原则的赏识，那样的话，赏识便成了没有任何意义的空谈。用好赏识教育，在师生间产生积极的情感共鸣，可以促进学生的持续进步。 四、巩固应用，实现兴趣迁移 作为一名物理教师，应该明晰物理学习不能只关注课堂学习，而应该突破