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优化教学过程 促进自主学习摘 要：在小学数学学习过程中，应注重让学生主动参与知识的获取过程，加强与学生的情感交流，激发学生兴趣，进行有效评价，使学生体验成功。 关键词：自主学习；激发兴趣；体验成功 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-107-01 在复习了统计知识后，我进行了一次测试，采取笔试和口试相结合的评价方式，在口试方面作了这样的尝试：由学生寻找和编写口试的试题，分小组口试，实行组长负责制，取得了较好的效果。 下面是有一位学生把自己近三年来家庭经济收入支出情况做了统计。（家庭成员：爷爷、爸爸、妈妈、妹妹和他自己） 根据这张表学生分别根据三年来家庭收入、支出以及结余情况提出了许多问题。有求平均数的，有求百分比的。有几个学生分别提出了下面的几个问题，令人折服。 1、家庭的主要收入来自什么？ 2、从结存的情况来看，家庭经济状况有何变化？ 从学生的争先恐后的口试中可以看出学生对自己家庭以及社会问题的了解已经有一定的深度，他们已经能从数学的角度上提出问题，分析问题，解决问题了。在这个教学过程中，学生能够体会到生活中处处有数学，我要学好数学。而且，这些试题来自学生自己的日常生活，学生解答的兴趣也非常高。 通过类似这样的几次课堂尝试，我积累了经验，有了一些体会。从学生口试情况来看，学生对这种教学的形式热情高，思考积极。整个过程体现了让学生主动参与评价学习的过程。我认为，在数学学习中应注重让学生参与知识的获取过程。 数学教学要彻底改变重结果，轻过程的错误倾向。教学不仅向学生传授知识，而且更重要的在于让学生主动参与获取知识的活动。 如：我在教学到方程解应用题时，有这样一道方程问题： 甲乙两地相距450千米，一辆快车与一辆慢车同时从甲乙两地相向而行，行了3小时相遇，已知慢车每小时行70千米，快车每小时行多少千米？ 学生根据数量关系很快列出了两个方程：解：设快车每小时行x千米：① （x+70）×3=450 ② 3x+70×3=450 之后，我发现学生有些满足，我就鼓励学生谁还能列出更多的方程，然后分小组研讨。合作研讨，即课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分调动学生的积极性，共同发现问题，培养其主动学习的能力。在小组研讨中，每个学生都有发言的机会，在合作研讨后，学生交流出现了以下多个方程： ③x+70=450÷3 ④3x=450-70×3 ⑤450-3x=70×3 ⑥（450-3x）÷70=3 ⑦（450-3x）÷3=70 ⑧450÷（x+70）=3 ⑨（450-70×3）÷x =3 ⑩450÷3-x=70 …… 从这么多的算法中，可以看出学生思维活跃，思路宽广，发言积极，表达流利，课堂效果良好。 其实，在这一教学过程中，我几乎没有机会说上几句话，但我想这样才能真正把课堂交给学生，这样的教学设计能够使学生的创造才能得到充分挖掘，创新意识得到培养。把课堂交给学生，让学生主动参与学习数学，我们就应从单纯的传授知识的教育误区走出来，唤醒学生的求知欲，鼓励他们主动地学习，发展。 一、加强与学生的情感交流，构建和谐融洽的课堂教学氛围 通过实践，我发现：只有师生间关系融洽，学生才会爱教师，从而爱学老师教的学科。我认为：尊重理解学生，融洽师生关系，这是培养学生自主学习的首要条件。 二、创设多种情况，激发学生兴趣 学生对某种学习越感兴趣、则学习越有信心，学习结果也会越来越好。学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。 1、创设问题情境，激发学生想学 “思源于疑”只有质疑，才能发人深思，最后达到解疑。 比如：在教学《能被3整除的数》时，我让学生任意说一个多位数，我立即可知它能否被3整除，然后让学生验证，学生就会纳闷，老师怎么这么快就说出一个数能否被3整除呢？这样就激发学生强烈的求知欲。 2、创设探索情境，诱导学生要学 比如：教学“三角形面积的推导”这一节时，让学生用自己的思考方法去推导S△=ah÷2，除了书上的方法外，学生自己又探索多种拼剪方法 3、创设合作竞争情境，促进学生会学 在教学过程中创设竞争情境，培养他们竞争意识，为学生的自主学习提供动力，有利于学生的自主发展。如：我经常在教学中安排一些竞争性较强的题目，像夺红旗，争夺小红花，争做数学小博士，抢答等等。既可以调动学生的积极性，主动性，又可以培养学生“不甘落后，勇往直前”的品质。 三、有效评价，使学生体验成功 在教学中，我们应及时有效地评价学生。如：“再想想”、“相信你能行”、“你真聪明”、“你又进步了”、“你的回答太精彩了”……帮助他们树立自信心，这就