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优化数学课堂教学目标及方法策略【摘要】课堂教学是由多种要素构成的，优化数学课堂教学是提高教学效果的关键，必须在课堂教学中做好教学目标的优化、教学方法的优化等，达到提高教学效果的目的。 【关键词】教学法优化数学课堂策略 数学课堂教学是一个思维的平台，是师生思维互动的主要阵地。真正体现老师为主导，学生为主体的作用，是由多种要素构成的。必须在数学课堂教学中做好教学目标的优化、教学方法的优化等，通过课堂教学优化可以培养学生勤于思考的科学素养，进而提高课堂教学效果的目的。 一、教学目标的优化 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评估教学效果的依据，教学目标应使学生在知识、智能、方面得到全面协调的发展。因此，必须从这两个方面制订教学目标。基础知识方面：深入吃透大纲，准确把握好“了解”“理解”“掌握”“运用”四个层次的要求，步步到位，不可降低或提高。智能方面：根据教学大纲要求，发展学生运算能力及逻辑思维的能力、推理能力、解决实际问题的能力，培养学生良好的思维品质。 二、教学方法的优化 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维发动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。古人云：学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端正。因此教师要善于激发学生的学习兴趣，根据学生认知规律、心理特点、教材的知识结构考虑教学方法的优化。使学生产生悬念，带着问题进行学习从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。 1、在课的导入阶段设置悬念。 在课的导入阶段进行悬念的设置，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。 例如：在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成如右图的残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢？学生在动手前就会对补圆的方法进行思考，当他们还没有能够想出解决的办法时已经上课了，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念。这时，老师就指出：今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把现在没有能够完成的任务完成。要合理地补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……。”在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，当然课堂效果也会很好的，这正像一位著名学者说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。” 2、在新课的讲授过程中设置悬念。 在证明时学生们都很积极，争先恐后地回答，对于其中的证法，有些学生有顿然大悟的感觉，并且得到了满足。通过这种一题多解的解题悬念设置，可以在解题过程中训练学生的发散性思维能力，培养学生的发现、创造能力，使学生在学习过程中始终处于兴奋状态，并且对数学的变幻无穷产生强烈的好奇心，这就能够促使学生主动地探寻新的知识，其实这就是通过学习来培养兴趣，然后又通过兴趣来促进学习、提高学习的一个阶段。通过这样的悬念设置，就可以使学生充分感受到数学的无穷魅力，从而主动热情地学习数学。 3、在课的小结阶段设置悬念。 每节课在小结时，也应精心设置一个小小的悬念，为下节课的内容涂上一层神奇的色彩，促进学生去思考、去研究，盼望着下节课的到来。有些学生为了揭开这层神秘的面纱，于是打开课本，寻找解决问题的办法，可以说这是一种积极有效的预习。 当然，在课堂教学中设置悬念也要注意一些问题，如：设置悬念要难易适当，使学生能够始终跟着教师的思路走；设置悬念要联系学生实际，这样才能使学生保持新鲜感和好奇感，从而活跃其思维，始终使思维处于主动状态；设置悬念还要注意与学生的情绪相结合，在学生情绪饱满的情况下进行悬念的设置才能达到事半功倍的效果。 总之，优化数学课堂教学除做好教学目标的优化、教学方法的优化等，我们在课堂教学中把握好时机，适时适当地进行悬念的精心设置就一定会激发起学生学习的兴趣，培养良好的思维品质，使学生始终热情，在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙，进而掌握好知识。 参考文献 [1]广东省教育厅教研室编·高中新课程数学优秀教学设计与案例·广东·广东省高等教育出版社·2005 1